日子如梭，從指縫間悄悄消失。轉眼，一學期將盡。回首，語文人一路奔跑的點點滴滴，那是進步，那是提升。
教研落地——實。適合自己的纔是最好的。一個學期，二十個周，我語文人只做一件事，那就是週週微課，一週一人，風雨兼程。其流程與賽教相差無幾。有說課，也簡單關鍵的答辯，更有評課，人人開誠佈公，對講課者諫言。同頭課者，更是將自己上此課時的亮點、敗筆、困惑等分享、討論。有時是自然的導課的得意，有時是過渡銜接的遺憾，有時是課堂臨時生成的喜悅，有時是課堂預設的尷尬……凡此種種，無不收穫。以前，教研東一榔頭西一棒槌，今天學張，明天研王，你來她不來的，到頭誰也不知教了啥研了啥。今天，倍感不是同志們不願教研活動，而是看教研到底有沒有意義，有沒有價值。以微課爲抓手，週週磨週週研，使教研活動落地有聲，不同層次的教師都有所得。
名師垂範——領。萬事開頭難。微課如何展開，怎樣推進。省能、市能當仁不讓，率先垂範。宋海萍的《老山界》，不足二十分鐘，圍繞一個字“難”，梯度設置四個問題，同時又不乏語言的賞析。評課時，人人嘖嘖不已，慨嘆不輟。宋老師的微課，重在告訴人：微課其實是一節完整的課，麻雀雖小，五臟俱全。強杜娟現身說法教《老王》，因爲職評時就抽此文，她原原本本再現。不得不佩服容量之大，挖掘之深，解讀之個性。強老師的課，意在暗示人：微課，雙邊活動不可缺，最忌教師獨角戲。還有周英對教材的大膽取捨，趙君艾的詩意引導。這些，給微課以導航，給微課以柺杖。難怪有人慨嘆，自微課以來，無形中備課多了一份自我，上課少了婆婆媽媽。
團隊拓荒——磨。衆行則遠。名著導讀怎樣教？作文如何上？綜合實踐怎麼辦？說實話，以前，對比，輕描淡寫，浮光掠影罷了。而今年，我語文人挑戰，且是團隊挑戰。爲了名著《駱駝祥子》導讀，七語人伏安共讀，共討論。最後，以探討祥子悲劇的原因爲切入點，設計三個梯度問題，即：三起三落遭不幸，周圍冷漠無溫暖，個人奮鬥沒出路。原來，望而卻步的名著導讀，也被語文人摸着石頭過了河。於是，有同志說，經過這樣的打磨，自己面對學生上導讀，底氣足，方法多，實效高。
有人說，將平凡事做到不平凡，把簡單事做的不簡單，這就是最大的成功！我語文人不敢說成功，但我們在踏踏實實的一起努力，一起進步，一起走在變優秀的路上！