钱校长，江苏人也。今日，他为七（7）班教授《雨的四季》一课，与几位语文人一起走进他的课堂，零距离一睹他家常课的风采。
这是一堂语文的盛宴，这是一节真正的语文课。受益颇丰！
重实效。田校长的课堂氛围很舒雅轻松，给人没有刻意教的感觉，一切都是在读中进行。教学“夏雨”一节，学生通过多种朗读之后，分享赏析优美的句子。对“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长着，暑气被一片绿的海绵吸收着”一句，学生认为写得美，有抓住“争先恐后”从拟人修辞说的，也有从侧面描写的角度谈的。按理，这样的教学已经很到位了，可以止步了。可是，这时，钱校长鼓励全班把对句子赏析的答案整理成笔记，一定要完美，并且还分享一个同学的笔记。
通过这个分享，我想再弱的学生也一定会赏析拟人句的表达效果的。这恐怕就是可怕的差距！
巧激趣。兴趣是成功的一半。课堂上，学生的胃口总被吊起，总是处于兴奋的学习状态，积极参与课堂活动。如：对他人的朗读，可以评价，可以挑战，若读不下去或读不好，可以找人来代读。这很好体现了一个“激”的精神。当学生没人举手，钱校长说他要等待，当有人举手时，他又说要等八个九个的，以致一组的那个小男孩，摇头晃脑地竟然举起两只小手。
我想，学生急于举手，是他们尝到参与活动的快乐，被鼓励，被肯定！
多方法。一张一弛显大家风范。教学“夏雨”，细细地读，慢慢地品，雅雅地整理。交给学生赏析优美的句子可以从三个角度进行：修辞的角度；写作手法；感官。可教学“秋雨”处，一改“细慢雅”，放权让学生自己默读，找优美的句子欣赏。可谓水到渠成，举一反三。
静等待。有人说，课堂教学，不是看教师教的怎样，而是看学生学得如何。整节课，田校长总处于“引”的位置，处于幕后等待，关键时为学生点一把火。一切都是那么自然平和。当学生回答错误或不完美，钱校长就引导或等待，直到有学生回答正确。感觉七（7）班的学生如南方孩子一般聪明，课堂上一切结论都来自学生。可贵的放手，让学生在犯错中进步，收获！
而我们的课堂，一看时间不够，内容不完，尤其学生回答不出，缺乏等待意识，教师一马当先，一言堂，匆匆而过。这是何等之可怕呀！
常听人慨叹：语文越来越难教，学生越来越不重视语文。今观之，汗颜！
最好的方法是参与，最好的回答是行动！