著名物理學家盧瑟福有一天深夜回到辦公室，發現實驗室的燈還亮着，他就走過去看看。
原來他的一個學生在做實驗，他就問那個學生：“你上午的時間在幹什麼？”學生說：“做實驗。”“那麼下午的時間呢？”羅斯福接着問。“還是做實驗。”學生回答。“盧瑟福嚴肅的看着學生的眼睛,“你用什麼時間來思考呢？”
盧瑟福問的好，一整天都在做實驗，那用什麼時候來思考呢？
這一問不僅問給他的學生，還問給我們所有的人。
現實生活中，我們身邊不乏埋頭苦幹，兢兢業業的人，他們雖任勞任怨，可是工作很難有起色，總是默默無聞，有時候還經常事倍功半，爲什麼出現這樣的結果呢？我們不妨把盧瑟福之問問一下他們。
這些人呢，就像做學問時，把學問分了家，只重視學而忽視了問，就導致工作效率低下的結果。
做爲一名教師，管理着一個班級幾十號人，要是不懂得思考，不會總結得失，勢必會在同一個地方不斷的被絆倒。無論班主任亦或任課老師，都會遇到班級上的調皮學生，而這些學生要是在課堂上不斷的搗亂，而沒有辦法制止，就會容易影響自己的情緒，進而導致課堂效率的低下。
所以說，要想幹好教師，做好教育，就要懂得思考。既要思考班級管理方法，又要思考教育教學策略。學生課堂上不聽話，是學生過於調皮，還是我們的課堂過於乏味，缺少吸引力？只有找出問題的根源，我們才能治標又治本。