每讀一本書，都會關注作者，發現一個很有意思的問題。對於教育理論方面的書，一般都是一些有思想的名校長或者一些特級教師，這是在某一方面很有研究的優秀教師所著。
今天，讀到這本《做有溫度的教育》，令我感到喫驚的是，作者方華竟然是戈陽縣教體局的局長。方局長還是《中國教育報》，《中國教師報》特約撰稿人，《教師博覽》簽約作者，中國教師報，2014年度“全國十大最具思想力”教育局長，中國教育報“2015年推動讀書”十大人物。一句話：這是一位懂行的局長；這是一位教育界名副其實的領頭羊。
一.方華局長是一個有教育情懷的局長。
他出任局長時就提出了教育發展的理念——以良好的校風影響家風，改變民風。通過成立“教育夢.龜峯讀書聯盟和開展“語文主題學習”實驗，讓教師愛上閱讀，帶動學生愛上閱讀，影響家長愛上閱讀，最後在全縣形成了全民閱讀的氛圍。他說：“教育就是育人，到底是做十八歲的教育還是做八十歲的教育？我的教育情懷和理想讓我選擇了爲孩子的八十歲服務的教育，也就是站在孩子一生的角度來思考踐行教育。”他憑着一己之力通過教育，來推動戈陽縣家風和民風的轉變，這樣有教育情懷的一個人，絕不單單是把教育做成了快餐。
二.方華局長是個有思想的教育實踐家。
很多教育局長是用行政思維來進行管理，二方局長在上任之初，對自己提的要求是“做個懂行的局長”。這幾年他通過不斷的學習提升自己，還擔任了兩個班的班主任助理，給教師做培訓，到學校進行調研講課。對教育有很深的思考，有很多獨到的見解。他認爲“辦好教育需要靜下來”“求高，會干擾成長規律”“求快，會打亂成長節奏”“求全，會破壞成長環境”、“教育是培養人，而非培養人才的，因爲人才是在健康完整的人的基礎上不斷自我學習、不斷自我挑戰的結果”，他認爲“或許教育給不了學生明確而成功的未來，但可以給他們更多可能的機會探尋未來”“只有孩子自己認可，快樂參與的教育，纔是他們喜愛的教育，也纔是真正的教育。”他對教研、教師、課堂、課改、課程等都有自己深刻而獨到的見解，而這些思想又都是在教育實踐過程中不斷昇華出來的。
三.方局長是一個爲鄉村教育吶喊的探索者。
近年來各陽縣通過投資改善鄉村辦學條件，提高鄉村教師待遇，做到“校園生活家庭化”，而且還通過舉辦書院論壇成立五個民間協會，加大對鄉村教師的培訓力度，提高鄉村教師的專業化水平，三年間，鄉村學校的學生率先出現了5.09%的迴流。方局長把辦好鄉村教育提高到“鄉村文明繼承和發展的高度”來看待。他認爲鄉村文明的繼承和發展根在農村，責任在鄉村教育，希望在鄉村教師。
四.方局長是個勤奮用心的人。
方局長認爲，教育就是“教己育人”，一個局長要想管理好別人，首先就要管理好自己。他在那麼忙的情況下，能靜下心來看書、思考、寫作、委實難得。他說：“學習如同喫飯穿衣一樣，是一個人的生活。”“只有物質生活的人，只有一條生命，如果你只重視物質，那麼你的生命就是單一而狹窄的，就只是生物體的生命，也就是通常所說的會呼吸的軀體，如果你既有物質生活，又有精神生活，那麼你就有兩條生命。”
就是這樣的一位有情懷，有理想，有思想，有能力，有勤奮，有智慧的局長，寫的這本書，接下來的一週一定要好好讀。