为了使儿童能够更容易的学习，还必须克服知识的能力之间的脱节现象。阅读的时候，要眼睛能够把握、意识能够记住整个的句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来。一个学生只有学会这样的阅读，他才能学会同时阅读和思考。
真正的学习并不是照搬的死记硬背，只是能够根据所学的内容转化成自己的语言，给别人或简明扼要，或绘声绘色地讲解出来，这样所学的知识才能够变成学生自己的知识。
一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想象一边对材料进行一些逻辑分析。
这种一边阅读一边思考的能力是需要经过长期训练的。在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情读，有理解的朗读。必须做到，使每一个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。
写字方面也要写得端正，迅速，流畅。
有经验的教师已经不要求学生背诵教科书的课文，因为他知道，这种背诵式的“学习”又造成学生治理局限性的危险。有经验的教师在进行教学时，让学生利用原来已有的知识，对各种事物和现象进行思考和比较，然后作出独立的结论。这些教师喊学生到黑板跟前来回答问题时，让学生带着他的笔记，草稿、练习本、教科书以及补充读物，并不让他们逐字逐句的复述教科书里的教材，而是让他发表议论，进行探讨。
现在采用的教学法常常包含着一种很大的危险性。这种危险性就在于，用形象的话来说，学生只看见每一棵单独树，而看见整个树林。
只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，他才能对每一棵树形成较完整的表象。没有看见过河，就不会懂得一滴水。所以应当这样来安排教学过程，使得高年级学生已经能从整体上分析完整的课题，去思考一些较重大的带探索性的问题。
读这段话不禁让我想到对高年级孩子应该进行逻辑思维训练了。高年级的学生已经十一二岁了，这时候他们已经从形象思维向抽象思维、逻辑思维过度了。 教师应该结合着自己的学科特点，让孩子们从整体上把握所学知识，建立知识体系，形成知识网络。
这就是我们教师应当培养学生具备的品质：求知的欲望，认识的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加丰富。