第二天一早，我很早来到学校，打算利用课前时间，让同学们把这部分的内容再深入看一看，因为觉得这是根本。
同学们在静静看书时，我也又重温了一遍。想着提前透漏一些问题让学生们有所准备，却又觉得这样上课时，失去新鲜感，扰乱课堂生成。
第一节是数学课，我便去了在办公室。忽然想起刚刚没有打开多媒体试试课件，因为这两天用课文配套的新版课件时，点一下，会跳好几张。那就第一节下课后早点进教室准备吧！
时间很快来到第一节下课，慌不迭进教室试课件，课件没有出现异常，一切准备就绪，听课的老师们也陆续进入，出乎意料的是除了本年级的语文老师，还来了一些其他年级非常优秀的老师，校长也来了。
深吸一口气，调整好状态，开始上课。我首先用郑渊洁与孩子们的一段经典对话，引出了“我就在书里等你”这句话，来引入草房子的作者曹文轩，并对曹文轩进行了简要的介绍，我把介绍重点放在他设立了“青铜葵花”儿童文学奖，与他小学语文教材主编的身份，然后引入《草房子》这本书，主要介绍了它的获奖情况，意图通过这部分来激起学生对于曹文轩以及《草房子》这本书的阅读兴趣。当然，这个推荐显得有些实际与功利。
然后是出示内容提要与目录，先让孩子们对整本书有大略的了解，虽然同学们已经读过一段时间了，但有些学生读书还没有先了解内容提要、序言和目录的习惯，我觉得应该给学生普及。另外，《草房子》的结构很有特点，每章既相互独立，又相互联系，可独立成为短篇，组合在一起又浑然天成为一个长篇。
接下来，进入阅读挑战冲关环节，我安排了初级版与进阶版两个关卡，以此来检测学生之前阅读效果。初级版问题一是故事发生时间，地点，人物信息。二是本章节中最喜欢的人物与原因。学生回答比较轻松与真实，印象深刻的是一个学生站起来说，他喜欢桑乔，因为他是校长，有权利。我回答说，这是你的一个很实际的想法，其他没有做过多的评判。
进阶版问题设置:一、本章节中你印象最深的最画面或事情是什么？（本来后面还有个你体会到了什么，但考虑到问题有一定难度，便删去了。）二、桑桑、秃鹤的人物特点是什么？请结合具体事例说一说。这两个问题是依托教材第二单元阅读策略单元中第五课《搭石》与《将相和》一课的课后问题设置，意在检测学生速度效果，意图把学生在课内学到的解决这两个问题的方法迁移到课外，加以巩固应用。同学们回答这两个问题时，刚开始有些犹豫，但很快打开局面，各抒己见，课堂此时出现了一个小高潮。我考虑到时间关系，没有任由学生继续下去，而是很快转移到下个问题。其中董曜赫让我印象深刻，因为之前他很少主动举手回答问题。这次他说到他印象最深刻的是秃鹤的父亲用生姜给秃鹤擦头，我感觉出他回答时的真诚，便紧接着追问他的体会，他很自然地说出了，体会到秃鹤父亲对秃鹤的关爱。
（按照怀特海的《教育的节奏》，每节课都应按照浪漫——精确——综合的涡式循环，通过这个环节，课堂完成了本节课的浪漫阶段，接下来开始逐步进入精确阶段。）
接下来通过秃鹤很有特色的外貌描写进入，并引出这样一位秃头少年最后在文章的结尾处，却说他是“最英俊的少年”，设置疑问，激发学生探索兴趣。
为了解答这个问题，先让学生通过自读领悟，然后在自读基础上，课件已填空的形式，出示了秃鹤的成长脉络。（考虑到这一章30多页长，学生们阅读时更注重情节，可能没办法理出清晰的成长脉络，于是我给学生设计了一个台阶。）
按照“三年级前，秃鹤（ ）；三年级时，秃鹤（ ）；为了长出头发，秃鹤（ ）；长不出头发，秃鹤（ ）；会操时，秃鹤（ ）；会操后，秃鹤（ ）；汇演时，秃鹤（ ）；会操后，秃鹤（ ）。
这样，学生在理解时，就能把目光聚焦到秃鹤身上，从而更专注，集中地理解秃鹤的成长历程。这个环节是最先设定好的。为了连贯，我还绞尽脑汁设置衔接问题与衔接语。
讲课过程中，我紧紧拽着这根线，牵着学生往前走，进程缓慢，在这个环节耗时较多。
我看了一下时间，还有5分钟就要下课了，我本来还设计了一个小练笔，对“完成自我成长的秃鹤说几句话。”本来是把这个作为“综合”环节，也因为时间关系，一带而过，草草把这个环节收尾，在下课之前，紧紧巴巴把好书推荐与结语说完。
自己刚把结语讲完，心里就立马冒出一个念头，“自己讲的太多了。”整节课自己一直牵着学生，甚至是扶着学生往前走，生怕学生偏离或思路跟不上。作为老师，自己明知该放手，却总是不愿放手，这归根结底还是对学生学情把握不足。“信任比帮助更重要”，这不能只成为一句口号。另外，作为老师，不能和学生抢表现，争发展。
反观这节课，时间把握前松后紧。前面的目录，内容提要也可放手给学生呈现。梳理成长经历环节，完全可以分小组让学生自学讨论分享。这样既给了学生发展的空间和时间，也更节省时间，提升课堂效率。
评课时刘校长提出，其实可以用一个问题统领本课主要内容“秃鹤是如何为自己赢得尊严的？”围绕这一个问题，让学生阅读，发现，也可以直指关键，起到事半功倍的效果。
另外，自己还感察觉到自己这段时间，课堂语言表达越来越成熟、有条理，喜欢条分缕析，并带着一种毋庸置疑的自负，但少了热情与温度。还有就是备课之初，没有定位好自己的教学目标，教学设计浮于表面，一开始有些偷懒，直接拿网上搜到的内容拼凑，便捷是有的，想法却跳脱不出来。
自己深感自己与名师差距很大，刚开始有些沮丧，对自己有些气恼。但过后，但释然了，参加就有收获，至少让自己看到了问题，其实也是收获和成长。
2020046