孩子離開學校一週了，今天他家人說因爲同學前來補課，孩子答應回學校上課了，不過有個要求，打算做走讀生，不想再住校。孩子的家人對我的諮詢表示感謝，這個不重要，重要的是孩子通過諮詢，能夠學會表達自己的需要了，這是一個進步。
高一男孩特別靦腆、害羞，來訪時戴着帽子不願意摘掉，孩子用這種方式掩飾內心的逃避現實感。他從小和爸媽在外地上學，上初中時回家三年，和父母的關係疏離。通過陳述，他對人際關係十分看重，尤其是沒有得到同學和好朋友的認可和接納。自述做什麼事都感覺沒意義，感覺生活沒意思。但是眼淚汪汪的表述，反方向表達了他對自身價值和意義的重視，他希望朋友喜歡他、認可他，玩遊戲時帶着他一起。他有些自卑，感覺自己不如別人好，如果自己優秀、聰明，就會有很多朋友。他爲別人着想，卻得不到對方同樣的迴應，這讓他特別的傷心難過。
通過繪畫表達技術，他具體的描述了事件的過程和他的感受，我認真的傾聽和陪伴，然後從其他的角度提醒他發現事件的積極意義。提示他回家後，再把這些對他影響較大的事件來一次全新的回顧。未完成事件得到了情緒上的處理，或許很大程度上減輕了它的殺傷力。
每一個生命的成長過程都是曲折的，能幫助到孩子釋放情緒，陪伴他更加的接納自己、明白自己的需要，幫助他把內心的需要勇敢表達出來，心理學的意義就在實踐中開花結果。