“偉大的思想源自偉大的時代，創新理論指引創新實踐”。我覺得將這句話用在我們N6的課程中再合適不過了。因爲N6的課程中，老師們對教練這個詞從理論上來說理解還是不夠到位。但它通過各位教練簡單的理論指導以及各小組在羣內的實戰演練。不但讓老師們逐漸深入並走進了教練型教師的角色，而且對N6課程有了有效的創新。新時代、新思想、新理念。作爲鄉村教師的我們在這個偉大時代也具有了偉大的思想。這一切，首先應感謝這個時代，感謝飛速發展的互聯網，也感謝互加計劃讓我們有了這個學習的平臺和學習的機會。
今天的N6課程第四講《如何聽孩子願意說？》通過“耳、目、心、王”的聆聽與交流。讓所有學員深深感知了“愛，可以聽得到”。課程參與情況也令人振奮；總教室課程播放量達557人次；咱們O組大羣課程播放量也達到了19人次之多；小組課程播放達24人次。本次課程，我們O組共用時長2小時。教練、助教、學員對課程總結髮言達13人次。並且在小組交流中，每位參與者都用心扮演了自己的角色、表達了自己真實的感情、也做了一次忠實的聆聽者。
悅心教練說：“這個過程是一個體驗的過程，在反覆扮演各種角色後，你會聽出了，聽明白。我們在關注內容的時候，會忘了畫面。但我們被充分看見或聽見，從各個維度去聽去感受，就會找到被尊重感、安全感和幸福感。聽講即使看見，看見就是聽見！”
助教付老師說：“越來越清晰了”。
O3小組長徐萍說：“對於教練課程，我能找到了方向，基本把握關鍵點”。
學員趙建汝說：“愛，可以聽得到”。
小組的分享也精彩異常：
NO1小組的交流情況總結：
簡單的說就是幾個詞語那就是：關愛學生、仁愛之心、情感聯結、愛。
首先，吳老師分享了，一位一年級的小朋友在家長送到學校後卻不願意上學的案例，在吳老師分享的過程當中，吳老師對小朋友的情況觀察非常的細緻入微，通過摟着孩子抱住關心孩子這樣的方式讓孩子的情緒冷靜下來。然後吳老師學以致用，用我們教練式對話的方式，去對這個學生進行一個對話去關心關愛。在分享的這個過程中，充分的體現出吳老師踐行關愛學生、體現了一位老師的仁愛之心，做到了做學生成長的引導者。
然後，劉老師分享了，一位在社團活動中經常請假的學生案例。劉老師在案例分享的過程中，面容上一直洋溢着幸福的笑容，通過劉老師與學生的溝通中瞭解到這個學生的父母正處於離異矛盾，所以特別不願意與其它同學去說的家裏這個情況導致這個孩子有輕度抑鬱症，而劉老師在與這個孩子做情感聯結的過程中，這個孩子願意與劉老師去交流，劉老師很好的與這個孩子在情感上作了聯結，而這位孩子願意把劉老師作爲她的一個訴說小祕密的“樹洞”，這個過程其實就是體現一個“愛”字！我相信這也是我們作爲一位老師最想做到的事情。
NO3小組交流情況總結：
從開始時的不知從何“下手”，到得到悅寧教練的及時救場，幫O3小組及時梳理了“耳目心王”各個環節的關鍵點和人員分工。由於教練的及時救場，確定了分享者和傾聽者。分享老師的故事不僅感染着每一位聆聽者，“各施其職”的老師們都去抓住自己的關鍵點進行聆聽，傾聽者們對自己的傾聽環節都用上比較完整的句式，效率比較高。整個過程中，氛圍溫馨和諧，其樂融融。無論是分享者還是支持者都感受到場域的安全感，放下了擔心和恐懼，都感受到被尊重，收穫了滿滿的幸福。在工作中，我們同樣也要給孩子們創作一個安全的場域，讓孩子在被理解和尊重之中愉快的接受知識，幸福的成長。
各位老師，聆聽本身是一種教育，即使你沒有給對方什麼指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。真正的傾聽是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對流。一個具有傾聽意識和習慣的老師，一定能發現謬誤中蘊涵的新奇，荒誕中包裹的合理。一個善於傾聽的老師一定會給孩子留足表達的空間，一定會帶來朋友般的熱忱，親切聆聽孩子的訴說;因而他便一定會觸摸到孩子情緒的溫度，發現荒唐中蘊涵的新奇，瑣屑中寄予的真情，也一定會聽到孩子思想“抽穗”、情感裂變、知識拔節的聲音。要想真正做一名好的聆聽者，必須建立起一種師生平等的觀念。這不僅是教育的需求，也是學生共同的心願。老師們，那就讓我們一起在教練型課程中學會聆聽，俯下身子做好未來教育吧！