面對對學習沒有興趣，基礎薄弱的學生我們老師也不知不覺中失去自己的優勢，逐漸變得平庸。教學助長是我們每一個人來說很重要。老師的水平和教學智慧能夠決定學生的高度。學習努力的學生能夠促進教師專業成長。我們平時的工作學習中，發現大部分學生對學習沒有興趣的主要原因是聽不懂教師的教學內容。這種情況的出現無非就是兩個方面的原因。一是教師教學內容難度過高。二是學生基礎差，沒有辦法也沒有能力完成目前的學習任務。我們每一個階段都有具體的達成的目標。若果高三學生都沒有辦法達到小學應該具備的能力，他們還有面對高考。我們應該從頭開始，促進他們進步呢？還是根據高考要求培養能力，但他們也沒有辦法達到高三的學生的能力要求。
無論是學生時期還是從教9年以來，我一直覺得學生學習成績的提高關鍵還是學生。學習本身就是學生自我意識和學習初衷及學習內容動力決定的。老師更多的是引導和引領的作用。我們過分依賴教師的教，而總是忽略學生的學。教師備課時更多的考慮的是如何完成教材所要求的教學任務，很少有人關注學生的學情。尤其是我們高一高二培養學生基礎能力的時候，更應該考慮新課程標準，教材及學生學情的有機統一。要注重培養學生的核心素養，設計難度適當的題目，通過問題分析鞏固基礎知識，培養基本能力，培養學生的數學核心素養。
沒有誰的學習成績不是逼出來的。我們在線上教學期間很明顯的發現，很多學生沒有參加線上教學活動，就算參加了也只是做做樣子。對於部分學習基礎好的學生來說，在線教學效果比課堂教學更好了。原因是這些學生願意學習，他們被迫走出課堂很驚訝的發現知識也可以在通過網絡平臺上學習，而且效果更加。學生具有自主選擇權，他們那地方的知識點學得不好，可以進行自行學習。不像我們平時的課堂上，老師的教學內容學生無論是否已經掌握，還得被動的去聽課。
優化課堂教學各環節是我們提高教學質量的關鍵。這個需要我們老師具備很高的教學智慧和教學素養。在設計教學內容時應該發揮自身優勢，充分尊重學生的發展規律，要充分了解學生已掌握的知識結構的基礎上，合理安排教學內容。優秀的一節課是由很多元素組成的，是老師綜合能力和教學智慧的展示。這個需要我們在平時的工作學習中要注重知識的日積月累，這樣才能夠有機會綻放。我們平時要注重梳理知識的來龍去脈，每一節課制定一兩個教學目標。嚴格按照教學目標設計問題，在分析問題提的過程中培養學生的分析問題，提出問題及解決問題的能力。學生數學核心素養的培養需要我們每次的教學活動中，精心設計和嚴格實行。
明瞭簡潔的教學環節，階梯式問題設計。嚴謹的分析促進學生數學能力的培養關鍵。只要學生具備自我學習意識，就算沒人提醒都能夠做好自己的學習，那麼我們的教學效果肯定會不會很差的。教學質量的提高是學校教育事業蓬勃發展的關鍵，教學質量是檢驗學生生命的力關鍵。我們應該更多的去思考和研究課堂教學，規範和優化每一個環節。這種規範和優化不是靜態的一定不變，而是提高教學質量爲前提的自我創新和優化。沒有那一種教學方法都能保證促進每一個學生的發展，我們應該要注重滲透教學方法的有機滲透，最大限度的保證每一堂課每一個學生都有收穫。這樣，我們的教學質量才能夠穩步提升。