今天上了《曹劌論戰》，解字詞，析人物，論戰爭，縱橫捭闔，風生水起。在這堂課上，我講了周天子分封八百諸侯，魯國屬於三等國，沒有自己的軍隊，戰爭來臨時，要靠國君臨時招募百姓參戰，所以取信於民非常重要。這也就是爲什麼曹劌認爲“小大之獄，雖不能察，必以情。”是作戰的重要條件。在分組朗讀時，有幾個小組創造性地分角色朗讀，給課堂增色不少。
在教字音時，學生們注意到了“轍”和“軾”字，我也讓學生講解了這兩個字的含義，忽而有學生說蘇軾蘇轍，接着就有學生說蘇軾的爸爸是個車迷，我笑了，說：“豈止是車迷啊，簡直就是個車癡呀！”教室裏全是愉快的笑聲。
這時，我注意到角落裏景同學有些沉默，在小組討論時，她也好像是局外人，畢竟她們小組都太優秀了，而景的性格過於內向，看到這裏，我有些心疼了，我就慢慢地不露痕跡的向她的座位走去，走到她的身邊，我挑了一個比較簡單的詞語解釋，溫柔地滿帶笑意地對她說“這個詞語老師經常忘記，你能告訴老師它的意思嗎”她小聲地說出了答案。毫無疑問地是正確答案，但我還是說，“景同學，老師可不可以提個要求，聲音再大一點，這樣我會記得更清楚？”
她聲音清脆地回答了這個問題，而且，擡起了頭，看着我......
看到這裏，我很心安。
結束了一天的工作，暮色四合，正收拾辦公桌，門輕輕地被推開了，是景！
“老師，我有一個問題要請教您，“視”與“望”這兩個詞在古代是不是分別指的“近看”與“遠看”啊？你看課本中有這樣一個句子——吾視其轍亂，望其旗靡，車轍是在曹劌的近處，倒下的旗子是在曹劌的遠處......”
我真得很驚歎！我馬上也來了靈感，說：“對呀，你看我們常說近視眼，望遠鏡......"
此刻，創造性的學習就真實地發生了.......
假如，今天景的進步是因爲在課堂上我的笑容與鼓勵的話，我將是何等欣慰！