彭荊風的《驛路梨花》是用第一人稱寫的，所以，常被人誤以爲小說中的‘我’就是作者本人。特別是他根據生活中的感受，把不同的細節組合成了一個完整的故事，寫進了他的感情，寫得真實感強；加上他這篇小說抒情味較濃，所以，被一些人誤認爲是一篇從細節到全過程都極爲真實的紀實性散文。
這是一篇小說，不是現實生活中的真實事件。小說中的人物與事件，是作家刻意安排的，其一環接着一環的愛的傳遞故事，以及懸念和誤會的安排，都是小說精巧構思，而不是現實生活中必然會有這樣巧的事情。
一旦你把作品當作真人真事來閱讀和理解，那麼就會產生無數個無法解答的問題，足以讓你堵得發慌，無法進入真正的文學閱讀與欣賞。好的文學作品，你明明知道是假的，是作家創作的虛構的故事和人物，但你仍然會信以爲真，感動得無法自拔、潸然淚下。好作品假得往往比真的還要真，這才稱之爲“藝術”。
虛與實，一直是文學創作中的兩極之美，而我們的作文教學，卻走向了極端。，我們把學生虛構的事件、虛擬的場景當作“假花”，認爲那是學生無病呻吟、胡編亂造的行爲，斥之爲“說假話、空話、套話、大話”。因爲學生拙劣的虛構、幼稚的想象，一眼就可以看穿，於是，假的就是假的，假得沒有到真的那樣的境地。
不可否認，學作文，學做人，培養學生說真話、寫真實是作文教學的品質。但同樣不可否認，學生豐富的想象力是寫好作文不可或缺的能力，缺乏想象與聯想，就事記事，就人寫人，是很難“入門”的。
作文，就是要學生將自己的所見所聞、所思所感，用自己的筆如實地寫下來。同樣的真實事件，由於每個人看的角度不同，理解的偏差，觀點的相左，所寫出來的作文就會有很大的差異，其中不乏個人的見解，甚至摻入了個人的想象與虛構。但是，只要不違背學生自己的意願，是發自他內心真實的聲音，同樣是珍貴的。虛構故事，則是創作問題。在我們倡導寫真實生活的同時，我們且不可扼殺學生豐富的想象力與獨特的思想力。我們不能將作文的寫虛與做人的真實混爲一談。因爲，作文就是作文，虛實相生，纔有兩極之美。
我以爲，作文應允許學生合理虛構，只要這樣處理材料，可以使主題更突出，情節更緊湊，或是懸念感更濃，又未嘗不可呢？