《亮劍》這部電視劇曾經火遍大江南北，大家一定都特別熟悉，裏面的亮劍精神是我們需要發揚的精神。
在現實生活中，我們要有亮劍一般的精神，要有狼一樣的精神，善於抓住任何一個機會，不遲疑，主動出擊。要堅定自己的目標，堅守自己的目標，有了目標才更加有方向，有動力向前衝，永遠不要放棄自己的夢想，不要總是給自己留下退路，永不言敗。
亮劍精神對現代人生活的最大意義，不僅戰爭年代和敵人對決時需要亮劍，在和平年代對待生活中一切不確定性，以及一些困難，也需要保持積極樂觀的態度來面對這些問題。“亮劍”是爲了更好的前行。
N師學院第六期結業後，我們在吳虹校長的指導下，又加入的N6的閃電行動，在一個月的時間裏共同讀一本書，用焦點討論法和學生、和家人、和朋友對話，在學習中共同成長，共同進步。
第一個行動就是讀書並完成21天的打卡記錄。
在行爲心理學中，人們把一個的新習慣或理念的形成並得以鞏固至少需要21天的現象，稱之爲21天效應。
21天的堅持能換來什麼樣的精彩？
21天的堅持會有怎麼的收穫？
請跟我來！
一、N6閃電行動報到帖
我叫王莉莉，來自河南省澠池縣果園鄉中心小學，中學高級教師，現在是一名小學語文教師兼教導主任工作。34年的青春歲月都交給了鄉村教育事業。
三年來堅持不斷地在網絡上學習，成就更美好的自己。從N1 到N6已經學習了五期。
N師第六期學習受益匪淺。
由開始的手忙腳亂，到後來的自信從容淡定；由開始學習時的懵懵懂懂，到後來的越來越明晰。
放下恐懼，放下評判，讓自己全身心地投入，靜靜地感受來自宇宙間的能量，我覺得自己變得強大，變得特別有能力。
心靈的輕鬆，也帶來了身體的放鬆，不再緊繃着自己的神經，把自己融入到學習和體驗中，讓一切順其自然的流動。
學着改變自己，改變自己的溝通方式，讓自己學會溝通，學會交流，讓自己的內在建立起一種強大的智慧系統，這也是學習的教練模式的魅力所在。
這次N6學習使我從內到外都發生了很大的變化。不再急躁，不再焦慮，不再否定自己，不再杞人憂天……一切的一切都變得美好而舒心！
學習的結束是實踐的開始！我會立即行動起來，把本次學習中學到的教練技術運用到日常教學中去。做教練型教師，真正的賦予孩子成長的力量，用綻放的生命去陪伴生命的綻放。讓改變慢慢發生，讓自己成爲一束光，照亮自己心中的世界，照亮孩子前行的路。
當下亟待解決的問題是:把這次學到的教練對話模式運用到實際工作中去。精進、精煉，精通，精用！
二、心與心願
昨天下了雪。
這是入冬以來的第三場雪了。
看着孩子們欣喜若狂的樣子，我知道他們想痛痛快快地玩一場。
孩子們的世界本就應該是自由自在的，讓他們盡情的享受生活的樂趣，發現身邊的美，增進審美情趣，也是我們做老師的責任啊。
雪後的校園到處是盛開的“梨花”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！毛茸茸、亮晶晶的銀條在微風中輕輕的顫動。好像在招引孩子們來欣賞它的風姿。
抽出一節課的時間，帶着孩子們在雪中賞雪，在操場上撒歡，讓他們盡情的釋放自己的天性，感受生活的美好。
三、幸福是什麼？
可愛的豆包，
聽到你和媽媽的對話
心都要融化了。
甜甜的、糯糯的，
透着甜蜜。
幸福是什麼？
不同的人有不同的答案。
今天一天也在追問自己:
幸福是什麼？
作爲一個老師，我的幸福就是孩子們愛上我的課，我爲她們做了最應該做的事。是孩子們用心學習的快樂！是我爲師者被信任，被愛包圍着時的快樂！
今天在班裏，我問孩子們:
你們說幸福是什麼？
讓孩子們自己動筆在日記上寫下來自己的幸福，並分享一個和幸福有關的事情。
看到孩子們的分享，我才發現，孩子們是那麼容易滿足，一句表揚的話、一個鼓勵的眼神、一次提問、一次在班裏的分享、和爸爸媽媽在一起，有好喫的，能愉快的畫畫……甚至是和同學之間互相講笑話，都能讓他們找到幸福的感覺。
四、聆聽宇宙的聲音
重溫這首《夜空中最亮的星》，內心還是澎湃不已。
三年互加計劃的陪伴，我已不再是當初的那個我。
從對自己人生的目標懵懵懂懂，到清晰無比、堅定不移的走互聯網教育之路，期間的酸甜苦辣，只有自己知道。
《我變了我沒變》，楊宗緯的這首歌最能代表我的心聲。
一天宛如一年
一年宛如一天
任時光流轉
我還是我
一遍用了千遍
千遍只爲一遍
當回憶久遠
初心始現
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
默默地深愛着你無論相見不相見
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
我多想你看見
一天宛如一年
一年宛如一天
任時光流轉
我還是我
一遍用了千遍
千遍只爲一遍
當回憶久遠
初心始現
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
默默地深愛着你無論相見不相見
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
我多想你看見
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
默默地深愛着你無論相見不相見
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
我多想你看見
我做了那麼多改變
只是爲了我心中不變
我多想你看見
五、勇氣與使命
2020年對我來說，是特別的一年！
春天的時候，在網絡上做女主播，帶着孩子們學習語文，學習生命教育課程，參加了星網師大賽，讓自己的生活更加的充實無比。
初夏的時候，又走進了N師第四期，和來自全國各地的老師們嘗試共創課程——“糉情四海，玩轉端午”，更是領略了網絡的神奇之處。
接着又走進了N師學院第五期、第六期，不斷地學習，不斷地精進，開闊了眼界，提升自身的能力。視覺筆記的學習和教練型教師的學習，賦能了自己，也賦能、惠及我的學生們。一百多節課程，一百多節視覺筆記的記錄，都讓我充滿了能量。
是什麼讓我堅持在這裏不想放棄？是使命感，更是責任感。鄉村教育需要變革者和創新者的推動。即便是一縷螢火，我也要發出自己的光來，照亮一隅是一隅，營造局部的春天。說不定哪天就迎來了整個春天！
互加計劃的網絡雙師課堂先是在我校推進，現在已經在整個區域推進。這些天縣教研室已經在聯絡約定在全縣做雙師課堂的推進介紹會。我希望未來有我們全縣的名師課堂，把雙師課堂模式落到實處，讓更多的鄉村孩子受益。
六、啓動(關鍵在問）
1.對照未來教師的12個專業素養圖片，我給自己打7分。我覺得自己數據素養、在數據支持下個性化教學素養、科學育德能力、學科評價、實驗能力都不行，需要提升。
2.我希望在教育教學做好複習規劃方面開始對話練習。
首先引導三年級的孩子們畫一畫自己的手，每個手指上寫上自己的優點——自己有哪些優點？哪些是強項？哪些是弱項？怎麼發揮自己的長項？接下來的複習你希望達到怎樣的目標？運用視覺思維傳達孩子們的心聲。
第二週:用視覺筆記畫一畫自己要如何做？什麼是你達成目標的動力？你覺得自己哪些方面可以做的更好？如果達成了自己的目標，你會怎樣？哪些自己努力就可以做到？
第三週:爲達成目標這兩週你都做了哪些努力和調整？你覺得自己的目標達成的機率有多大？爲什麼？在努力達成目標的過程中，你會爲自己的努力打多少分？
用焦點討論法引導學生自我探尋問題的答案，激發學生的主觀能動性。(看書後，問題有可能會調整）
3.《關鍵在問》書還在路上，會求助朋友們拍照先閱讀起來再說。
七、走進宜賓五初中(1)
在學校中運用焦點討論法的重要性
今天是我閱讀《關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用》的第1天。
因爲買的書還在路上，沒有拿到書我就向夥伴們求助。這個時候，何永超老師把第1章的所有內容拍照發給了我，還有芳芳老師，把書中的主要內容進行了閱讀，王愷老師和馬正文老師都把芳芳老師的閱讀音頻第一時間發給了我，在沒有書的日子裏，我感到感受到了大家暖暖的支持，感謝他們的無私的相助！
在白天，我利用零星的時間，聽了閆芳老師的音頻，芳芳老師的聲音甜美，朗讀清晰，還配有美美的音樂，聽起來非常得舒暢。但是我是一個視覺性的人，在聽的過程中，感覺記住的內容不是很多。
晚上回到家裏，我就對何老師發過來的第1章內容進行了細緻地閱讀。
這本書是國際引導大師喬.尼爾森，50年教育實踐與研究值傾心力作。
打開書，我就被吸引住了，文章首先談到了我們教學中存在的充滿挫敗感的故事和關於教學的矛盾問題。這些問題，不正是我們身邊存在的問題嗎？感覺特別的真實，特別的切合實際。
那怎樣解決身邊的這些問題呢？作者提出了一種幫助我們老師、學習管理者、家長、學生解決問題的工具——焦點討論法，來幫助我們解決種種問題，作者談到了這種解決這種方法的種種好處，讓我感覺，這是一個充滿誘惑力的方法。
作者說，他是一個用於設計和引導討論的使用方法，它可以用來引導兒童和成人的學習，可以爲學習注入現實生活的意義，可以令溝通更爲深入有力，可以在個人和團體層面解決問題，這個方法也可以給學生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助他們理清自己的思考，總的來說使用這種方法可以做到拓展思考力和學習力，讓學習變得更有意義，讓團體溝通更爲有效，避免和解決矛盾問題，增強教學評估的有效性。
那這到底是一種什麼樣的方法呢？我迫不及待的想了解作者所獲得的這個極富價值的方法。
原來這個方法，有很多不同名稱，如“藝術形式方法，討論法，焦點討論法”等等。簡單的說，這種方法呢，涉及4個層面。
1.客觀性層面。它是處理信息和感官的覺察。在這一環節可以提出問題，困難，描述人物事件行爲，事件的發生等，讓學習者與外部世界相遇，提出關於外部現實與或影像的問題。
第二，反應層面。有關個人的反應和聯想這環節是回憶，聯想，說出自己的擔心感受，讓外部世界與自己的內部經驗相聯繫，喚起個人對信息反映的問題。
第三是詮釋性層面，關於意義，重要性和含義。思考主題、思想、事件的原因，發現其中的意義、價值、重要性、含義的問題。
第四是決定性層面，關注的是解決方案，思考怎麼辦的問題，就是基於以上過程得出結論或作出決定。
這4個步驟，其實就是遵循了人類認知的內部過程知覺，反應，判斷和決定。
繼續讀下去，發現書中舉了很多實例，每個例子中，都是精心設計的問題，這些問題都是從以上4個方面的角度來設計，確實很便於理解和運用，我理解的“會問”，就是尊重學生，傾聽學生的心聲，並共情，讓學生在傾訴中自我梳理，自己能明辨是非，找到解決問題的方法。
今天只是初步的瞭解了焦點討論法的內容，但是內心特別喜歡，我相信在今後的教學中，我會把他用於我的教學實踐。
八、走進宜賓五初中(1）
討論法在實踐中的運用案例篇
前言:
“焦點討論法”這種方法涉及4個層面。
1.客觀性層面。它是處理信息和感官的覺察。
2.反應層面。有關個人的反應和聯想。
3.詮釋性層面。關於意義、重要性和含義。
4.是決定性層面，關注的是解決方案。思考怎麼辦的問題，就是基於以上過程得出結論或作出決定。
焦點討論法可以讓人們清晰的說出自己的反應，同時也能聽到他人的反應，人們可以利用這些信息來從整體上理解出現的問題。通過這種方式，對話的參與者可以自行找到問題的解決方案並處理自己的問題。
運用焦點討論法案例一:
今天我從辦公室出來的時候，看到班裏的兩個孩子糾纏在一起，一個躺在地上，另一個騎在他身上。地上的孩子拼命掙扎，但被死死得壓住，動彈不得。
我快步走過去，把兩個孩子從地上拉起來。
“走，到我辦公室裏來！”
兩個孩子都有點怯生生的，他們怕我批評。
客觀性層面——
“孩子們，剛剛發生了什麼事情？”
“我們倆鬧着玩呢。”倆人都這樣說。
“哦，是嗎？我怎麼看到的不一樣呢？”
“我們開始鬧着玩兒，後來有點過分了，我把他壓在地上不讓他起來。”
反應性層面——
“你被壓在地上是什麼感受呢？”
“我很生氣，想把他推開，推不開有點想打他。”
“那你覺得他是什麼感受呢？”
“他很生我的氣。”
“你們兩個換位思考一下，如果被壓在地上的是你，你會怎麼樣？”
“我也會很生氣。”
詮釋性層面——
“你覺得是什麼原因讓你們倆糾纏在一起，都弄得有點生氣了呢？”
“我們開始鬧着玩兒，後來我把他壓在地上不讓他動，他有點生氣了。”
“玩很好，但要有個度，不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。”
決定性層面——
“我們怎麼做才能解決這個問題呢？”
“我們倆是好朋友，我們以後玩得時候不再過分，多爲對方考慮考慮。”
“嗯，你們是好朋友，那是不是要握手言和呀？”
兩個孩子愉快得把手拉在了一起。
我滿意地揮揮手，兩個孩子手拉着手蹦蹦跳跳地走了。
案例二《誇誇我自己》
今天，我讓孩子們畫一畫，寫一寫自己10個優點。
客觀性層面——
讓孩子們把自己對自我的認知，畫一畫，寫一寫
1.你有哪些優點？至少寫出10個
(我的觀察:孩子們把自己的雙手分別放在白紙上，描畫出來，然後在手指上寫下自己的10個優點。他們都很開心。）
反應性層面——
1.“你覺得自己是個怎麼樣的人？”用一個詞來概括。
(綜合起來，孩子們寫到自己是個優秀的、可愛的、認真學習的、勤學好問的、愛幫助別人的、誠實的、有愛心的、活潑的、用心的、善良的、愛學習的、開心的……孩子，都用了很正面的表達來回答這個問題。)
詮釋性層面——
“期末考試就要來臨，你想達到什麼樣的目標呢？請具體說明。”
“我要考全班前三名！”
“我希望自己各科都能考90分以上。”
“我希望自己能考第一名。”
“我希望在原來的基礎上能再前進三名”
“我希望自己能考到75分以上。”
……
決定性層面——
“爲了達到目標，你覺得自己要怎麼做？”
“好好聽課，認真學習作業。”
“好好複習，把重要內容都記住。”
“好好學習，多思考。認真回答問題，好好完成作業。”
……
孩子們的答案豐富多彩。通過梳理，孩子們都爲自己找到了近期的奮鬥目標，有了明確的前進方向。
我也從孩子們的回答中，更多的瞭解到了孩子們目前的狀況和他們的內心世界。
這些案例僅僅是初步的嘗試，還會用焦點討論法再多做一些探索。
九、閃電行動第二次分享
我的世界因你而改變
無論多遠都在我身邊
陪我度過許多個瞬間
有過快樂也偶爾傷感
卻從沒讓我感覺到孤單
我的世界因你而改變如此簡單
在聆聽的時候忘了一切遙遠
我的世界因你而改變不再平凡
穿越了現實的夢想永不停歇
不管時間有沒有終點
也不管永遠會不會改變
雖然生命終會有終點
卻從不後悔選擇了明天
一起走過那些曾經艱難的旅程
永遠記得爲我創造的無限可能
我的世界因你而改變如此簡單
在聆聽的時候忘了一切遙遠
我的世界因你而改變不再平凡
穿越了現實的夢想永不停歇
穿越了現實的夢想永不停歇
《我的世界因你而改變》這首歌在耳邊迴盪，我也禁不住深深地感慨:互加計劃——我的世界因你而改變！
自從遇見你，我的世界完全變得不同！
我的2020因互加被點亮！
聽課，抱團讀書，寫作，分享，和大家一起創設研究課程，在一起聆聽和修煉教練技術……每一個白天和黑夜都被點亮！
堅定不移地前行，能聽見大家的腳步聲聲鏗鏘！
每週三晚上的精彩故事，都讓我收穫着成長和喜悅。
和梁玉紅老師相識在雨鑫老師的視覺筆記訓練營裏。她的視覺筆記讓我着迷和傾倒。
重點突出，條理清晰，構圖合理美觀，特別完美地呈現出來了關鍵詞和事物之間的關係，讓你過目難忘。
一直在學習手繪呈現自己聽到的、看到的內容，但有時候覺得無從下手，但梁老師都能很好的駕馭並用簡潔的圖畫表達呈現出來，讓人看了就覺得——應該是這樣吧。
來自山東的王德國老師更像一個智者，他分別從四個方面分享了自己的所思所想所做所得:對話自己，對話學生，對話課程，對話資源。
他的“日省自身”的功課做得又細又足，特別是他的每日任務清單最讓我難忘。
每日四問我也想學習實踐起來！
1.做了什麼？
讀了三本書的內容——《小島經濟學》10頁，打卡分享600多字(一篇小短文了）；《薛兆豐經濟學講義》8頁，同時打卡分享500多字；重讀了《關鍵在問》的第二章內容，醞釀記錄視覺筆記。堅持每日的簡書日更，已經堅持了98天了。聽了N6兩位優秀老師的分享。今天上了6節語文課，帶着孩子們讀書、練字、做分享。
2.最大的收穫和體驗是什麼？
充實的度過每一天，和孩子們共同學習，共同進步。在網絡上互動，鏈接到了更多教練型的老師，也學到了更多的技能。
3.更好的做法和要改善的地方？
繼續督促孩子完成21天儲蓄挑戰賽活動，還餘最後的五天打卡——堅持下去、保質保量的完成。
運用焦點討論法到自己的課堂教學中，多實踐，找到更多和教學契合的點，摸索出適合自己課堂教學的方法。
4.明天的行動首先做什麼？
帶留守兒童去參觀劉少奇故居和了解仰韶酒廠的建廠歷史，體驗祖國的歷史和文化的發展。不僅僅是走馬觀花，切切實實有自己深刻地體驗和收穫。
這是今天晚上聽課的部分收穫，我會在以後的工作中把焦點討論法深入地實踐下去，以期有更多的收穫！
十、《關鍵在問》閱讀分享
今天在網絡上訂購的書——《關鍵在問》終於回來了，又重讀了第二章內容，這一章我已經反覆讀了三遍，想詳細的做一個視覺筆記。
讀書分享:
在學校中運用焦點討論法的重要性
今天是我閱讀《關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用》的第1天。
因爲買的書還在路上，沒有拿到書我就向夥伴們求助。這個時候，何永超老師把第1章的所有內容拍照發給了我，還有芳芳老師，把書中的主要內容進行了閱讀，王愷老師和馬正文老師都把芳芳老師的閱讀音頻第一時間發給了我，在沒有書的日子裏，我感到感受到了大家暖暖的支持，感謝他們的無私的相助！
在白天，我利用零星的時間，聽了閆芳老師的音頻，芳芳老師的聲音甜美，朗讀清晰，還配有美美的音樂，聽起來非常得舒暢。但是我是一個視覺性的人，在聽的過程中，感覺記住的內容不是很多。
晚上回到家裏，我就對何老師發過來的第1章內容進行了細緻地閱讀。
這本書是國際引導大師喬.尼爾森，50年教育實踐與研究值傾心力作。
打開書，我就被吸引住了，文章首先談到了我們教學中存在的充滿挫敗感的故事和關於教學的矛盾問題。這些問題，不正是我們身邊存在的問題嗎？感覺特別的真實，特別的切合實際。
那怎樣解決身邊的這些問題呢？作者提出了一種幫助我們老師、學習管理者、家長、學生解決問題的工具——焦點討論法，來幫助我們解決種種問題，作者談到了這種解決問題的方法的種種好處，讓我感覺，這是一個充滿誘惑力的方法。
作者說，它是一個用於設計和引導討論的使用方法，它可以用來引導兒童和成人的學習，可以爲學習注入現實生活的意義，可以令溝通更爲深入有力，可以在個人和團體層面解決問題，這個方法也可以給學生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助他們理清自己的思考，總的來說使用這種方法可以做到拓展思考力和學習力，讓學習變得更有意義，讓團體溝通更爲有效，避免和解決矛盾問題，增強教學評估的有效性。
那這到底是一種什麼樣的方法呢？我迫不及待的想了解作者所獲得的這個極富價值的方法。
原來這個方法，有很多不
同名稱，如“藝術形式方法””討論法”“焦點討論法”等等。簡單地說，這種方法涉及4個層面。
1.客觀性層面。它是處理信息和感官的覺察。在這一環節可以提出問題、困難、描述人物事件行爲、事件的發生等，讓學習者與外部世界相遇，提出關於外部現實或影像的問題。
2.反應層面。有關個人的反應和聯想。這個環節是回憶、聯想、說出自己的擔心感受，讓外部世界與自己的內部經驗相聯繫，喚起個人對信息反映的問題。
第三是詮釋性層面。關於意義、重要性和含義。思考主題、思想、事件的原因，發現其中的意義、價值、重要性、含義的問題。
第四是決定性層面，關注的是解決方案。思考怎麼辦的問題，就是基於以上過程得出結論或作出決定。
這4個步驟，其實就是遵循了人類認知的內部過程知覺、反應、判斷和決定。
繼續讀下去，發現書中舉了很多實例，每個例子中，都是精心設計的問題，這些問題都是從以上4個方面的角度來設計，確實很便於理解和運用，我理解的“會問”，就是尊重學生，傾聽學生的心聲，並共情，讓學生在傾訴中自我梳理，自己能明辨是非，找到解決問題的方法。
今天只是初步的瞭解了焦點討論法的內容，但是內心特別喜歡，我相信在今後的教學中，我會把他用於我的教學實踐。
十一、堅持一件平常事
把簡單的事做好就不簡單，把平常的事做好就不平常！
從2017年開始到現在堅持的最好的就是持續不斷地在雲端學習這件事了。每天的學習讓每日都有新的收穫，日日有增，日日有所得，如果一天沒有在網絡上學習就覺得少了點什麼。
特別是吳校帶着大家一起讀書，又讓我開啓了一段新旅程，從勇氣讀書會的堅持，到《教學勇氣》、《U型理論》、《清醒的活》、《關鍵在問》……一本一本地讀下來，三年下來竟然看完了四十多本書。
還有簡書記錄也一直在堅持，而且越寫越順手了。三年來簡書、美篇記錄不知不覺中也積累了五六十萬字。一點一滴地堅持不懈走下去，就會創造奇蹟！
我們班的崔奧瑩同學堅持每日讀師打卡超過了600天。這些天姚天蘭同學堅持每天畫一幅畫，已經堅持了21天啦！帶着全班孩子們每天練一張字，也已經堅持了21天啦！真的爲這些孩子也要點個贊。
十二、12.12今天你在做什麼？
12月12日，是個值得銘記的特別的日子！
自從在N師學院第六期裏學習了教練型教師的模式，就有點迷上了，何況今年還有一個特別的教練節！
但很不巧，我受邀參加一個會議，全天都有活動要參與，雖然趁着中午喫飯的一會兒空檔時間，趕緊登錄了軟件，打開鏈接進入了幾個教練場域，但因活動，無法全身心投入的參與，終於遺憾退出。
下午參會回來已經五點多了，趕緊又進入幾個房間看了看，看到大家用心而投入，感覺有好大的損失啊。
晚上又有活動，回來已經九點多了，趕上了會議尾巴。期待回放時的精彩，能夠好好領略一下教練們的風采。
繼續看《關鍵在問》這本書，寫了一篇和焦點討論法相關的一篇案例(簡書）。
總起來說，今天一天還是很有收穫的。
十三、相信愛
暖心的塔塔教練分享了一個視頻——來自奧地利的短片《相信愛》。
這個視頻講述了一個關於“愛和溫暖”的故事。一隻小刺蝟轉學後，一直交不到朋友 ，因爲渾身長滿了刺，沒法跟同學們一起玩耍，還會一不小心就刺傷同學。雖然很嚮往友情，但總是隻能孤孤單單一個人，這讓他很自卑，很難過。在一個聖誕的夜晚，小夥伴們偷偷給它準備了禮物，可以遮擋住小刺蝟身上的刺，最後大家開心地擁抱在一起。
最打動我的是下面這些話:相信愛，其實你一直被人默默愛着；縱然我們滿身是刺，有人總在想辦法靠近我們；讓我們用愛去傳遞溫暖這世界吧！
曾經，我是一隻刺蝟。
從學校畢業又走進學校做了老師，一直都是很單純的那種人。因爲喜歡教師這個職業，全身心地投入到教學中去。每天家、學校，兩點一線。孤獨地行走必然會帶來孤獨的結果——不招惹別人，也是一種招惹，有人覺得你清高，看不起別人，即便是你沒有那樣看！
在很看重學生成績的年代，我也很看重孩子們成績的好壞。但幾次好成績後，各種榮譽也紛至沓來，也招來了一些人的嫉恨——背後使壞，讓你落入各種口舌和圈套之中。你不是清高嗎？破壞你的名譽——叫你清高！……一件事又一件事經歷下來，慢慢地開始生出刺來——爲了保護自己不受傷害！那個一直在背後中傷我的同事(其實我們也曾經是朋友)，老死不相往來！
路遙知馬力，日久見人心。生活的磨礪，讓我學會了和同事融洽相處，學會了和別人友好的交往。慢慢地，自己的所作所爲贏得了不少同事的心。中傷怕什麼！我的生活依然精彩！生活中受的傷後來都變成了我們生命中最強壯的地方。
隨着年齡的增長，生活中更多了一些平和和豁達。卸下防衛的面具，真誠相待，也贏得了更多的朋友和關愛。時間用它獨有的刻薄方式令我們漸漸寬宏，明白不管怎樣被生活對待，依然要許諾自己明日必有太陽。
受邀參加一個活動，外出學習了四天。今天早上坐車——飛機——高鐵，一路歸心似箭。出了高鐵站就直奔學校，趕上了最後一節課。
孩子們看到我回來都特別高興，紛紛衝過來抱住我——老師，你終於回來了！我笑了，除去週末，不就一天半沒見嗎？瞧瞧這羣小可愛！
先給孩子們分享了這幾天參加的活動，又重點分享了塔塔教練發的小視頻——《相信愛》。
孩子們看得很專注，也很用心。因爲時間不夠了，我就沒有讓孩子們在班裏分享，而是讓他們回家把自己想說的話用日記的形式記錄下來，讓爸爸媽媽幫忙拍照發在家校本里，這樣我就能看到每一個孩子的想法啦。
分享幾個孩子的日記吧。(因爲是孩子們拍照上傳的，有的不夠清晰。)
十四、公平之路
我的世界因你而改變不再平凡
三年互聯網學習的深度參與，三年帶着孩子們跟隨互加美麗鄉村網絡公益課程的學習，我早已不再是原來的那個我，我的世界因爲有你——互加計劃而改變，不再平凡。
看着這個封面，內心超級震撼。洶湧的波濤，掀起千尺巨浪。預示着教育改革的浪潮，一浪高過一浪,一陣緊接一陣。
1.客觀性問題：
問:看到以上文字解說和圖片，你想說什麼？
我是一個普通的鄉村教師，我很平凡，但因爲互加計劃發起的鄉村教師教師培訓和互加美麗鄉村網絡公益課程被被點亮，一路成長，從村小走上了互聯網的大舞臺。我的事能被記錄下來，這是互加計劃賦予我的力量！
互加計劃完全是民間個體企業發起的，在推進教育公平之路上已經走了五年。爲全國各地的鄉村孩子和鄉村教師帶來了優質課程和資源，受益的孩子和教師成千上萬。我和我們學校的孩子們跟着互加計劃學習了三年，特別受益！
2.反應性問題：
問:在互加計劃五年推進過程中，你有什麼經歷？
2017年8月接觸並認識互加計劃，9月帶學生參與互加計劃美麗鄉村網絡公益課程，從此走上了精彩無比的學習之旅。
一根網線，一臺電腦，通過互加計劃鏈接到了全國各地的優質課程資源，開闊了孩子們的眼界，讓孩子們的學習生活變得豐富多彩。在線課堂不僅解決了地域的障礙，更激活了課堂活力，大幅提高的教育的效能，調動了學生學習的積極性。
2018年我成爲互加計劃助教老師，通過網絡助力全國師生共同成長。從青椒分科學習到暑期興成長計劃，再到N師學院的學習，從助學到助教，每一步都走得踏實而堅韌。互加計劃是我學習路上的燈塔，讓我有了方向和動力，“我是誰？我一生的工作是什麼？”叩問內心，一路充實而堅定。
2019年、2020年一直都在做網絡助教，用互加計劃賦予我的能力，助力全國師生共享優質教育資源，通過互聯網，信息化促進國家教育公平。
3、詮釋性問題：
對教育有了哪些更深入的理解？
做了三十多年的鄉村教師，如果沒有遇到互加計劃和互聯網教學，我可能還是原來那個我——以書本教書本。
互加計劃的多角度的培訓和學習，讓我對教育有了全新的認識。從古至今，人們一直在尋找推進教育公平的方法。而互加計劃通過互聯網教育惠及千千萬萬的鄉村教師和孩子，在推動教育公平的路上一直努力着。利用信息化促進教育公平我是受益者，也是踐行者和推廣者。
4、決定性問題：
問:未來教育公平之路，依然有很大的挑戰性，你該怎麼做呢？
“互聯網+教育”突破了圍牆式的學習，以學習者爲中心，促進了優質教育資源向偏遠地區流動，促進了教育公平。未來繼續跟隨互加計劃，有效對接“互聯網+教育”，實現教育精準扶貧。
十五、新年願望清單
我的新年願望清單
因爲一次打卡沒有打在主題之內，打卡便遲了一天。一步跟不上，便步步跟不上了。錯過了就錯過了，抓住當下的每一天最要緊！
站在2020年的年尾，回望這一年，內心深處無限的感慨。因爲遇見互加計劃，因爲遇見吳虹校長，我的2020年異常的非同一般。
一、2020年我經歷了什麼？
①年初，因爲疫情宅在家裏做了幾件有意事情:帶着五年級三個班孩子們上了近百節的網絡直播課，每天晚上備課、改作業到深夜，但卻無比充實；帶着全校的孩子們參與《生命知疫》十節課，建了全校的打卡區域，帶着孩子們聽故事、畫作品、完成作業單，收穫了一千多幅精美的作品，還舉行了線上的最美笑臉和最美作品的評比，讓宅在家裏的孩子們有了豐富多彩的學習生活。與此同時，夏加兒美術直播課和阿福童發起的農場保衛戰也在同步推送給孩子們，一幅幅優秀的作品和一次次習慣養成的打卡都鮮活的記錄下了孩子們參與的收穫和成果。
②開學後，參加了互加計劃發起的星網師大賽，獲得了一等獎的好成績。
③走進N師學院第四期，和來自九個省市的老師們一起共研課程——“縱情四海，玩轉端午”，並在端午節的前夕，做了課程推介的直播課，孩子們做主播，開開心心地玩起來。在畢業的時候，我們小組第14組被評爲課程研發優秀小組。
④時光來到了6月，再一次走進了N師學院——N師第五期，期間聽課、學習、記錄收穫，還參加了吳虹校長推薦的雨鑫老師的視覺筆記學習訓練營。邊學習邊實踐，收穫了30多頁視覺筆記的產出，從此get到一項記筆記的新技能。N5畢業，被評爲優秀學員。
⑤整個暑假更是精彩紛呈——受吳虹校長的邀請，來到了上海互加計劃總部，參加了U型理論線下體驗共創營，打開心靈，打開思維，打開意志，做一個真我！同時也鏈接到更多的場域和同頻的朋友。
受吳虹校長的推薦，又參加了在北京舉行的西部教育論壇，作爲一名村小老師代表，在大會上發言。
⑥9月，帶着孩子們走進互加新學堂，學習彩虹花和閱匯課程、華爲村小平板班課程、阿福童雙師閱讀課程、童年一課網絡直播課程，拓展語文課堂，讓孩子們的學習變得豐富多彩。開闊了孩子們的視野，提升了孩子們的網絡素養和能力，讓他們變得自信而充實。
自己也繼續在互加新學堂裏做助教工作。
⑦參與網絡共讀和線下共讀研修，今年主要讀了《教學勇氣》、《U型理論》、《清醒的活》、《不管教的勇氣》、《中國教育這樣自然平衡》、《小狗錢錢》、《小狗錢錢2》、《我想和自己談談金錢哲學》、《小島經濟學》、《薛兆豐經濟學講義》、《提問的威力》、《關鍵在問》十多本書。寫讀後感30多篇，簡書記錄131篇，十多萬字。
⑧走進N師學院第六期學習教練型教師，賦能自我，賦能孩子，尋找最好的自己。作爲助教，支持大家共同研修，共同進步。
⑨加入N6閃電行動，讀書、記錄、打卡、分享，讓自己的5020變得更加精彩。
二、2021年的期望是什麼？
我的願望清單
新的一年，我會堅持閱讀和寫作，每月至少讀一本教育類書籍，讓自己變得更專業，更豐盈些。
至少有兩次說走就走的旅行。開闊視野，頤養身心。
完成已經立項的省級課題的研究，踏踏實實地進行實踐和總結，把握第一手的資料，上升到理論高度，進行總結歸納，至少發表兩篇以上的論文。
繼續學習和踐行教練技術，助力師生和家長成爲更好的自己！
十六、學習共同體
1、學習共同體是如何幫助你成長的呢？（比如N師學院、網絡讀書會等形式）
因爲加入了N師學院，還有網絡讀書會這些共同體，我們在網絡上和遠方的有共同追求的老師們一起學習，一起研討，一起抱團成長。在這個場域裏，大家互相鼓勵，互相賦能，互相分享，共同進步。
2、在你目前所在的共同體中，誰可能會從你的參與中獲益呢？
在我目前所在的共同體中，首先是自身的受益最多，另外是身邊的家人和朋友受益最多。
3、您從所在的學習共同體中獲得了什麼？（比如芳芳老師發起的浪漫物理小屋社羣）。
我現在所在的學習共同體有這樣幾個:一是互加計劃組成的N師學院學習共同體；第二是吉林省特級教師竇繼紅老師組建的學習共同體；第3是時朝莉老師組建的彩虹花的學習共同體。我在所參與的學習共同體中，學到了先進的教育教學理念，學到了網絡技能，和遠方的朋友一起抱團成長，互相學習。
4、您又給學習共同體帶來了什麼？
我給學習共同體帶來的是，通過學習，進行記錄、分享，在分享的過程中，讓大家有所收穫。
5、在您目前所處的環境下，學習共同體是否得到了正式的界定呢？
在目前所處的環境下，我覺得學習共同體沒有得到正式的界定，因爲在我的身邊，學習共同體還是比較少，只有在網絡上，我參與了不同的學習共同體。
6、N6閃電行動過半，您還有怎樣的思考去擴大實踐探索的行動呢？
首先，自己要多讀書，帶動身邊的老師一起讀書分享。
今天我還在全縣教學研討會上，爲全縣的300多名語文老師們，分享我參與互加計劃和網絡學習的故事，並把互加美麗鄉村網絡公益課程的雙師課堂教學資源介紹給了參會的語文老師們，我希望能帶動更多的老師走進互加美麗鄉村網絡公益課程，讓更多的鄉村孩子能享受到優質的網絡資源。
7.今天在上海交通大學裏拍攝的雕塑，您覺得這裏的意義是什麼呢？
我看到在上海交通大學裏邊拍攝的雕塑，他告訴我們，要拼盡全力努力的去打開自己的人生境遇，全身心的投入，創造自己更精彩的未來。
8.今晚馬增信老師的清單讀書計劃您有何感受？
特別佩服馬增信老師，他是我學習的榜樣，他一邊帶孫子，一邊努力的讀書學習。我特別喜歡馬老師的清單讀書計劃，我覺得這個清單讀書計劃特別的實用。
十七、對話公平
（1）互聯網打開學習的大門，您如何理解無邊界學習？您的學生能在網絡課程中得到什麼？
我覺得“無邊界學習”就是指學習者可以利用所有學習的平臺，給學習者提供一個可以在任何地點、任何時間、使用手機、任何可以獲取的學習機會，進行學習活動的學習環境。在“無邊界”的學習課堂，教師學生不再是簡單的教與學的關係，而發展成爲導與學的關係。
從2017年開始，我就帶着學生通過CCtalk在互加美麗鄉村網絡公益課程裏進行學習，通過學習孩子們開闊了視野，不再僅僅侷限於書本知識，而是通過網絡鏈接到全國各地優質的網絡課程，像夏加兒美術課程，彩虹花晨讀課程，彩虹花繪本課程，彩虹花電影課程，KT足球，網絡素養課程，少兒編程課程，生命教育課程，享受到了來自全國各地的優質的網絡教育資源，孩子們不再拘泥於一個小圈子，而是融入到互聯網學習的大圈子。
（2）您所在的學校或區縣是否有自己的網絡課程？
我所在的學校和區縣沒有自己的網絡課程。我希望先從我們學校做起，我們正在聯手打造果園鄉小區域的網絡課程體系。
（3）學校打造網絡共享課程面臨的挑戰與困難在哪裏？您對教育公平如何理解？
學校打造網絡共享課程面臨的挑戰和困難在於需要區域的聯動和優質師資的支持，也需要區域領導的同力努力和各校間的聯合。
說到教育公平，首先是教育機會的公平，每個人都享有受教育的權利，這是教育公平的基本底線。第二是教育條件的公平，在教育過程中，會涉及一系列的資源配置，如師資力量、教學資源、投入經費等，都屬於教育條件，想要實現教育公平，僅僅做到機會的公平是遠遠不夠的，還要注重教育條件的公平，保證資源的公平配置。每個人從降生起，如果能獲得同等的教育資源，那麼這個世界會大不同。
就像農村學校的師資力量的配置，要和城市的師資力量的配置同等或者更強一些，特別是偏遠鄉村的師資的配置，更應該加強，不能每年城裏從鄉下抽調優秀的教師支援縣城，這樣就使得農村的師資力量越來越薄弱薄弱，對促進教育公平沒有任何好處。除此之外還有教育制度的公平。要實現教育的公平，找到更好的方法分享和傳輸優質的教育資源。
（4）您希望得到上級部門（或社會資源）怎樣的支持與幫助？
如果上級部門能夠在整個區域進行優秀教師和優秀資源的整合連接。能夠社會上的優質的資源引進來，打造屬於自己的區域的優質課程。如果能得到有力的支持，打造網絡共享課程，就會快速的落到實處。
（5）您覺得2021作爲一名新時代的教師應該有怎樣的突破與創新？。
作爲新時代的教師，首先要轉變教育教學理念，掌握新理念與新要求。作爲一個新時代的教師，必須具備創新，要打破以前的教學常規，靈活的運用和處理教材，增強課程內容與社會生活的聯繫，教學生新的學習方式。要關注學生的個體差異，面對不同的學生，如何使學生全面發展，是我們要學習和思考的問題。在紮實練好基本功的同時，要加強研究性學習，積極參加各種教研活動，撰寫論文，參加課題研究，案例研究，從而提高自己的專業水平水平。在平時教學中常寫反思，對自己的課要及時寫反思，這樣才能更好的促進教學。多參與網絡學習共同體的學習，和優秀的老師們一起抱團成長。
十八、價值觀清單
從價值觀清單裏，我選擇了六個當下最看重的六個詞:健康、接納、責任、教育、有價值、幸福。
健康:
從2018年開始進入了更年期，切身感受到身體和情緒的種種變化，有像打擺子一樣的寒熱症狀的交替，有情緒的焦躁不安，眼睛也出現問題，有身體不舒服的各種感受……剛做了體檢，報告顯示竟有七八項不正常……這些都在警示我，要學會從容的生活，有些東西該放下就要放下。身體是革命的本錢，沒有了健康，一切都是零！
接納:
接納自己的不完美，接納自己的情緒起伏，接納身邊的不如意，學會平和的去面對。聽從自己的內心，放下糾結，放下評判，接納一切的一切。
責任、教育:
做了一輩子的教師，擔負着爲鄉村教育出點力的責任，想讓身邊的孩子因爲我的成長和改變而受益。特別感恩今生最美好的遇見——遇見吳虹校長、遇見互加計劃，讓我的教育教學觀念有了全新的改變，也讓我接觸到了最前沿的教育理念，能夠和全國各地優秀的老師們一起抱團成長，成爲那個更優秀的自己。“我是誰？我一生的工作是什麼？”我就是一個教師，我一生的工作就是投身鄉村教育，用自己的綿薄之力爲鄉村教育做點事。
有價值:
庸庸碌碌是一輩子，成長自己助力別人、坦坦蕩蕩、有信念、有追求、充充實實得過也是一輩子。活出自己的價值，活出自己的精彩，纔是我想追求的。我是有能力的，我是有價值的，我是有夢想的！
幸福:
當下我很幸福！因爲我的生活裏每天都有愛我的學生的陪伴！帶着孩子們一起學習，一起遊戲，一起跑操，一起玩耍，看到他們健康快樂的成長，幸福充斥着我的內心。有孩子們的陪伴，真的好幸福！和他們在一起，感覺自己有使不完的勁，忘記了身體的不適，忘記了身邊的困擾。
當下我很幸福！每天在網絡上聽課學習，和全國各地優秀的老師們一起讀書、分享，抱團成長，每天的日子都是唱着歌來過。
當下我很幸福！內心的平和比什麼都重要！張開雙臂擁抱世界吧，讓幸福像花兒一樣綻放！
十九、研究之路
看到吳虹校長在羣裏發佈的消息，得知2020年12月19日，《信息化促進新時代基礎教育公平的研究》國家社科基金重大項目結題報告將在互加計劃CCtalk平臺舉辦，心裏充滿了期盼。連忙把消息轉發到我們縣和學校的各個羣，這麼好的學習機會，特別希望更多的人看到。
早早打開電腦，等在屏幕前。將近三個小時的直播，帶給我的是感動，是震撼，更多的是希望。
這個課題，我也是深度參與者。從2017年開始，帶着孩子們在互加美麗鄉村網絡公益課程裏學習，開始是我們一個班在參與，孩子們嚐到了網絡學習的樂趣，後來變成了我們學校的各個班都在參與，現在我們整個鄉15所小學和教學點都參與了進來，1800多名學生受益。12月17日，我受縣教研室的邀請，在全縣教學示範課上做了互加雙師課堂在我們學校推廣應用的專題報告，我相信不遠的將來互加美麗鄉村網絡公益課程就會在全縣各個學校推進！
互加計劃推出的專遞課堂，我們學校的孩子們受益最大。作爲一所農村學校，最缺的是師資，特別是專業的體音美老師。在沒有接觸互加美麗鄉村網絡公益課程以前，我們學校的孩子們幾乎沒有享受過專業的體音美的訓練，體音美課也大多被語文數學等學科學習所佔用(因爲是語文老師和數學老師帶的科）。接觸到互加美麗鄉村網絡公益課程的孩子們有福了！孩子們通過CCtalk在網絡上跟着全國各地的優秀的老師們學習彩虹花古詩誦讀、少兒編程課、網絡素養課、夏加兒美術課、彩翼音樂課、博物館課程、繪本閱讀課、創意寫作課……開闊了視野，增進了自信，學習生活也變得豐富多彩。
參與互加美麗鄉村網絡公益課程受益的不僅僅是孩子，還有參與的老師們。在名師課堂裏學習，我們向網絡上一些優秀同行學習，自己的專業技能無形中得到了提升，信息素養也得到了跨越式的發展。走進彩虹花和閱匯項目組裏的、來自全國各地的優秀的老師們，在時朝莉老師的帶動和幫助下，好多老師都成了網絡教學的明星。
作爲鄉村教師，搞課題研究多的是一線教學的資料，但要上升到理論角度還是有一定的困難。華東師範大學的專家們參與進來對我們進行理論指導，真是我們的福音。華東師範大學開放教育學院閆寒冰院長做的重要課題報告，課題組專家的深度點評都讓我們受益匪淺。今後的課題研究不僅有方法指導，更多了理論指導，有了明確的方向，未來的課題研究會更加精彩。
今晚的圓桌討論特別的新穎，多人視頻互動，帶給我們全新的認識和不一樣的視角。
走進互加美麗鄉村網絡公益課程的孩子們和老師們都成了妥妥的大贏家。
感恩互加計劃帶給鄉村孩子和老師們的福音，在推進教育公平之路上他們踏踏實實走了五年，一路見證着鄉村教師和孩子們成長和改變。
帶着感恩，帶着感動，更帶着希望。相信未來的互加計劃和互加美麗鄉村網絡公益課程會發展的更精彩！
二十、面對未知
跟着雨鑫老師學習了兩期視覺筆記，幾個月下來，感覺很有收穫，每天不停地練習，幾個月下來練習了100多張。
雖然我手繪的沒法和樑子老師、孔玲老師的相比，但是大家都很喜歡，有不少老師問我，視覺筆記到底該怎麼做？怎麼去畫？我也很想把自己所學的心得體會，以及怎樣來做視覺讀書筆記的一些方法分享給大家。
我相信經過大家的努力，一定可以做出一張精美的讀書視覺筆記。
因爲我的打卡遲了一天，就和馬老師商量一起組隊。他的帖子發出後，五人小隊迅速組建起來。歲末的10天裏，我願意和大家共同學習，一起進步。
組長:王莉莉老師
成員:王愷老師，馬正文老師， 李煒老師，卞丹丹老師
二十一、闖關成功
1、這21天你感受到了什麼？
今晚9:00~10:00在辦公室通過微信視頻和遠方的朋友完成了一次教練式的對話。對話真的是個神奇的東西，讓我覺得內心溫暖而平和。
特別感恩吳虹校長，帶我走進的N6學習教練型教師，不但能賦能自己，也能賦能遠方的朋友。特別感恩吳虹校長的引領。
短短的21天，也是爬坡上升的旅程。
每一次吳虹校長的主題，都是經過了深思熟慮，每一次的打卡都讓我認識到內在的全新的自我。在21天裏，有堅持的喜悅，也有錯過的沮喪，更多的是對自己的鼓勵。
在21天裏，我和閃電行動的老師們一起走過了並不舒適的21天。每天爲了打卡而絞盡腦汁。但是，在完成打卡之後，內心是輕鬆和愉悅的，也讓我感受到自己的成長和進步。
在短短的21天裏，發生了很多事兒，回顧自己走過的21天旅程，感覺很開心的是，首先，帶着班裏的孩子們也完成了每天20分鐘練一幅字的活動。帶着孩子們在教室裏播放練字的視頻，讓孩子們學習，一筆一畫都要寫好寫到位。和孩子們一起練字完成了21天的練字任務。還有的孩子完成了21幅畫，有的完成了每天通過做家務賺一元錢的目標，有的孩子完成了21天每天做一件手工製作的任務，真的是特別的贊。在21天裏，我不但帶着孩子們完成了21幅字，自己也完成了兩本書的閱讀。《小島經濟學》和《關鍵在問》。《關鍵在問》這本書，覺得需要反覆研讀和實踐，還會繼續堅持讀下去。
21天裏，我還爲全縣的語文老師們做了雙師課堂的專題培訓，給全縣的語文老師們介紹了互加美麗鄉村網絡公益課程，特別期待在澠池，能有更多的老師走進互加美麗鄉村網絡公益課程，讓更多的鄉村孩子能夠享受到優質的網絡資源。
特別感恩吳虹校長，也特別感恩這個時代，讓我們通過互聯網鏈接到了全國各地優質的資源和優秀的老師們。讓村小的孩子們的童年也充滿了歡樂。
2、哪些印象深刻的事與人？
印象最深刻的是:吳虹校長像個能量十足的小發動機，每一天都滿滿的能量。她的深度思考，讓我特別的感動。吳虹校長內心強大的力量也在感染着我。還有印象特別深刻的是塔塔教練怕和張黎教練，她們都用自己內在的力量，賦能了我。每週三的閃電行動的分享的老師們，也都給我留下了特別深刻的印象。
每週三的分享就像一場盛宴，在21天旅程的過程中，印象特別深的人有閆芳老師，劉文霞老師，張馬正文老師、王凱老師、楊會仙老師、王生順老師、胡新穎老師、劉華霞校長、樑子老師，這些老師他們都王生順老師、胡新穎老師、劉華霞校長、樑子老師，這些老師他們都自帶光芒，讓我們感受到他們的獨特和溫暖，還有幹勁兒，我要向他們學習。
3、你對未來有何期待，希望怎麼行動去改變自己？
未來我希望自己能夠做個教練型的教師，賦能自己的同時，也能賦能孩子，幫助身邊的孩子們，成爲那個更優秀的自己，也讓班裏的每一個孩子，都能幸福快樂的成長。
我的行動是繼續學習教練型技術，並運用到實際的生活當中來。還要堅持讀書，主要是讀兩本書，《提問的威力》和《關鍵在問》。還有《怎麼說孩子纔會聽》《喚醒沉睡的天才》這幾本書我會利用最後的10天時間來持續的研讀。
還會和組隊學習視覺筆記的老師們，一起學習，共同進步，每天至少畫一幅聽課筆記。
4、預計會遇見哪些困難，或許會有不適，您將如何面對？
預計遇到的困難是，有時候感覺太忙，會堅持不下去的想法，但是我相信，和大家抱團成長，互相鼓勵，一定能渡過難關的。