6月20日，將是孩子們開始期末考試的日子。
複習緊張而有序。各科老師都在全力以赴，恨不得把睡覺的時間都讓孩子們用上。
又到週五，《SEL社會與情緒學習》——特別的生命教育課如期而至。在大家都在爭分奪秒地帶着孩子們複習文化課的時候，這課是上呢還是上呢？哈哈，毫無疑問——當然要上啦！
一個學期以來，從開學到現在我們班的孩子沒有錯過一節互加新學堂的生命教育課。即便是我外出學習不在家，孩子們也會自己上網絡課，更何況這節課是本學期最後一節生命教育課，我們怎麼能夠錯過呢？
少上一節複習課不要緊，但如果錯過了這節網絡課程就太遺憾了。
中午沒有休息，跑到教導處打出了上課要用的作業單，並通知孩子們下午早點到校上課。我們學校下午兩點半上課，兩點鐘保安纔會打開學校的大門。爲了準時參與這節特別的生命教育課程，每到週五，孩子們都會在一點四十左右就守在學校門口，只要保安一打開校門，孩子們就會飛奔進教室。有時，站在樓上看到孩子們飛奔而來的身影，內心總會忍不住一陣激動——這些孩子們太可愛了！
今天我們迎來的是《SEL社會和情緒學習》——生命教育的第十課《承擔責任》。這節課圍繞故事“責任是誰的”展開。
在譚老師爲孩子們講述的故事中，因媽媽帶貝貝去喫飯而導致沒有完成作業，受到了老師的批評，貝貝埋怨媽媽，而媽媽也覺得很委屈。圍繞這件事，讓孩子們換位思考:貝貝沒有完成作業被老師批評到底是誰的責任？
孩子們各抒己見熱烈地討論着。老師問學生造成這個結果的責任是媽媽？是貝貝？還是媽媽貝貝都有責任？在舉手表決時，我看到孩子們都很有主見，多數孩子認爲媽媽和貝貝都有責任。接着圍繞這一話題，孩子們討論了他們爲什麼都不想承擔這個責任。當他們把責任推來推去，誰也不想要的時候，互相埋怨的時候，各自會是什麼感受？有可能發生什麼？孩子們七嘴八舌地講述自己的觀點和理由。
在譚老師的引導下，孩子們認真分析了這件事情，羅列出了造成這個結果的原因。然後孩子們按自己的分析理解，把責任按比例進行了分配。
通過想一想，說一說，動手做一做，畫一畫，這一系列的學習活動，讓孩子們明白了一件事情的發生是有很多原因造成的。孩子們又通過角色扮演，認識到各自應承擔的責任，並及時的想出以後該如何避免和補救。
最後，孩子們分成了十個小組，利用本學期社會情緒技能課上學到的知識，來解決老師給出的場景裏的問題。走到各小組裏聽孩子們的討論，看到他們在認真的完成作業單，真心爲孩子們高興。
這節課，“責任的餅”這個社會技能給我的印象特別深刻。譚老師用這個工具幫助孩子分析客觀事實，做出恰當的判斷，認清責任，讓孩子理解了主動承擔責任的重要性。這個工具在現實生活中我感覺特別實用，在學習完這個課程後，我特別期待能夠在教學工作實際中能來運用。
完不成作業這件事太貼近孩子們的生活了，這個“分餅”方法我相信在今後的生活中孩子們一定會用起來。
通過這節課的學習，孩子們明白了：在問題發生後，我們都會互相推卸責任。但如果能夠靜心想一想造成事情結果的原因，分分責任這張餅，不僅能開心地承擔自己的責任，還能想想怎樣解決問題，避免事情向不好的方面發展。
爲了讓孩子們充分的理解這節課的內容，我用了兩節課的時間。在討論中，在爭辯中，孩子們對事物的認識能力在不斷地提高。
特別感謝童心沃SEL課程團隊一學期以來對孩子們的陪伴，讓孩子們認識到那個獨特的自己，學會了調節自己的情緒，和別人友好的相處，提高了處理問題的能力。這比上多少節文化課都力量。
SEL社會與情緒學習課程“不是給孩子解決方案，而是幫助孩子自己找到解決方案。”
要控制自己的情緒，分清責任，對我們成年人來說都不容易做到，何況是還在成長中的孩子，他們真的需要引導。
SEL課程體驗式學習的過程，讓我們在感受中學習，在觀察與聆聽中學習，在思考中學習，在真實的世界中學習。特別喜歡這種學習方法，體驗式學習讓我們的感受更加真切。在我們自己的教學中我們也可以多用這類方法讓孩子們更容易接受，也會有更深的自我感受。
特別感謝童心沃團隊爲孩子們帶來了全新的生命體驗！