連續參加了四天田老師的《從說教到賦能》的二模塊課程，讓我突然有種想停下來所有技能類學習，想接下來的三個月到半年的時間，除了田老師的課程之外，其他的課程都暫時不學了。
或許在過年前，我也是時候該“藏”了，跟10、11月的焦慮相比，現在更多的是內在的平靜，哪怕會面對一段時間的經濟壓力，但是我突然想停下來好好梳理、沉澱、轉化，以終爲始重新梳理，不亂動、精準發力。
這次課程給我的觸動特別大，一方面是從知識層面，另一方面是從自我深層認知。
一、 聽、說、問、答、評看講師“慈悲”
這次課我很深地看到了“語言的魔力”，到底一句話說出來，是給學生賦能了，還是給學生“封印”了，很多時候都在老師一張嘴間，其實對別人最大的善意，就是不用語言去斷掉別人的慧根。
深度傾聽才能立體表達，當一個人深深地被看到內在“五個小孩”狀態，精準地標註與表達的時候，其實才會讓對方感受到你懂我，我願意多說一點。所以聽不僅僅是聽到表面的信息，而更多是內在訴求和狀態，當這部分被看見對話纔剛剛開始。
立體表達促進內在對話，課堂中的化學變化，是學生將知識與自己關聯，當學生向下聯想，將已有的認知與新認知進行加工的時候，纔是內在學習過程，所以知識不是灌了多少，而是關聯了多少，而語言中是否有足夠留白、空間、對話，讓內在轉化發生。
教學中“轉化”比“輸入”更重要，“內在對話”比“外在對話”更有助於轉化，而室內的場域、狀態與能量流動，其實都是促進轉化的催化劑，用語言去引發更多思考、共鳴、轉化。
如果“道理”和“說教”都無法讓人改變，那語言怎麼應用呢？哪些方式有效？
可以試試 “故事”、“五種對話”、“金句”、“提問”、“勾劃畫面”、“鼓勵”、“賦能”、“點評”、“引發反思”、“框架性輸入”、“情感表達”、“促進想象”、“推進行動”、“留白”、“情緒感染”。。。。。。
點評是教學的“點睛之筆”，點評是教學中的稀缺品，也是最能體現講師水平的環節，同時點評背後是深深地聽見與看見，而這種看見是帶有“慈悲”的深情對待每個生命體。
點評分爲兩個部分，一部分是基於內容本身的知識層面點評，另一部分基於人本身的內在訴求被看到，每一個都有需求深深被看見，同時每次點評都是賦能學生最佳的時機。知識層面邏輯層次下三層的能力提升，情感訴求邏輯層次上三層的認同賦能。
聆聽、表達、提問、回答、點評，做爲講師的基本功，看上去越是簡單的東西，越是需要“慎之又慎”。
語言就像“種子”一樣，有的種子是優良種子，有的是“不良”種子，有的時候無意的一句話，在別人心裏種下種子，但是卻是由對方承擔“後果”。所以，很多時候就需要在說之前，先想想自己的話是否出於良善，是對對方賦能還是打擊，看對方狀態就可以看出來，對方是反彈還是反思。
語言是種藝術，它可以是一片春風，也可能是一陣狂風，而留下的痕跡只有接收者自己知道，作爲教育工作者，反而是需要“用好”這個“利器”。
二、“教”人知識，“育”人成長
每次上田老師的課，讓我對“教育”有了更深的理解和認識，教育更關鍵的是“育”，育更多促人成長，好的教育是讓自己成爲更好的自己，怎麼幫助學生找到方向、建立自信、學會抉擇、直面挫折、勇於前行、拿到結果，或許一個老師不僅僅是給學生多少知識，知識本身都會忘記，而不忘的是那種感覺與體驗，是留在內在中的溫存。
我覺得其實老師更多的是一座燈塔，不但點亮孩子的腦，更多點亮孩子的心，讓孩子可以有勇氣踐行腳下的路。
從邏輯層次的角度，教滿足邏輯層次“下三路”，而育滿足的是“上三路”。
從五個小孩的角度，教育就是五個小孩來回傳球的過程，“邏輯”、“情緒”、“意義”、“覺察”、“動感”，一堂課從死氣沉沉到靈動多變，其實它本身就是在調用不同腦區去進行學習和感受學習，建立學習“好感覺”，課堂如果不把“球”傳起來，課堂就只停留在“教”的層面，沒有走到“育”的層級。
教育不是把“知識”留下，而是把“感覺”留下。
三、故事讓生命流動
這次課特別有特別多的環節在練習“講故事”，其實從第一天一直練習講到第四天，最開始我並不明白爲什麼會有這樣的設計，但是後來到了第四天我終於明白了。
從教學的角度，故事是一個課堂的催化劑，它可以吸引人進入到一個情境中來，讓課堂在帶有飽含情感的故事中，把冷冰冰的知識變成有溫度的畫面，它催化了對內容感性認知，就算知識本身忘了，但是那個故事背後感覺還會留在心間。
所以這次課程中，故事作爲粘合劑和催化劑，一次次把課堂能量推到高潮，並且講故事本身就是把球傳起來的過程，它本身不僅僅是靜態小人，在加入“問”與“答”，這個過程本身就是“動態”小人歡呼雀躍。
從“傳承”的角度，故事讓家族延續的動力，就像在《尋夢環遊記》中說的“真正的死亡是世界上再沒有一個人記得你。”故事是讓家族延續的方式，我們從小到大被家族故事所滋養，我們身上所有好的部分，還是不好的部分，其實都是來自我們的父系和母系。
昨天我在梳理家族故事的時候，我曾經引以爲傲的優點和優勢，竟然無一例外的都是從家族中繼承的，曾經我還狂妄地認爲我能到現在都是我自己努力的結果，但是這次在梳理故事中，我卻發現全是來自於“基因”的強大。
我們想知道自己的優勢其實很容易，並不一定要藉助“優勢測評”，只要盤點和梳理自己祖輩的優勢，其實這些一定在你身上有所體現，只是發揮多少的問題。
人最大的天賦來自於家族優勢模因的繼承，而非苦苦學習那麼多術層面的技能。
原生家庭人生主題，一方面，是自己療愈與和解，另一方面，是優勢模因繼承與延續。當我們看到每個人背後的那個故事，我們纔會真正理解每個人背後行爲動機。
所謂的創傷，只是我們無法正確打開對方的故事，並且用自己的誤讀懲罰了自己，從而長時間在自己心底留一根深深的刺，只要有類似事情發生，就會引發自己內在世界的 天崩地裂，就會被自己的“刺”刺痛，同時會拿起“矛”和“盾”進入一級戰鬥模式。
所以聆聽“故事”是改變我們對一個事情的“體感”，還原事情真相才能走出自己的“囚牢”，否則我們僅僅是用自己的刀去捅自己而已。
這次上完田老師的課，我身體從未有過的疲憊，我知道這個軀體揹負了太多的情緒和未被療愈的故事，裏面有兩股特別生猛的力量在內在拉扯，我知道我想破掉我現在所困之局，我必須從跟自己和解，跟自己的這些“傷痛”故事開始，或許這個過程並不會那麼順利，但是我知道這是給2020年結束最好的禮物。