前言抄錄：
文本形式，是指文本言語表達形式，是文本怎樣寫的具體表現形式。
經典文本往往是作者運用各種寫作技巧精心營構而成的。
語文課程的學習語言文字運用在閱讀中，就是指學習作者對語言文字的運用。
其中既有對謀篇佈局的籌劃，也有對語言表達技巧的考量，在閱讀教學中需要用足用好文本資源，巧借文質兼美的文本進行對文本形式解讀的探究，並通過探究給學生寫作提供借鑑。
“一字立骨”理思路
寧鴻彬《皇帝的新裝》
理清文本思路環節
教師重點引導：
1誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？
學生提出很多回答。
（這個活動的好處就是讓學生在文本中走幾個來回，用自己的思考來回答問題，並且在文本中找到依據。即使暫時不對，但也把文本閱讀了幾遍，熟悉文本內容、形式。鍛鍊的是搜尋信息的能力，歸納概括的能力。）
2怎樣才能比較迅速地把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。
首先，排除法——把不切題的答案排除掉。
（只說皇帝的字是不對的，要排除掉）
其次，檢驗法——試用進行檢驗，能夠適合於文中所有人物的就留下，不能的就去掉。
再次，比較法——用這兩個字分別用於每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。
最後師生總結，得出“騙”字。
（針對提出的問題，相應地給予解決問題的辦法，而不是一味的講授，讓學生在動手尋找、動腦分析判斷中一步一步走向理解文本的目標。這個辦法令人拍手叫好！）
3這篇課文是圍繞一個騙字展開的，請同學們說說文中的各種人物是怎樣圍繞這個騙字進行活動的呢？
總結：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字，所以說，這個故事是圍繞着一個“騙”字展開的。
（水到渠成。）