《作文互評和升格》
之《學習景物描寫》教學設計
教學目標：1.通過對同學作文的互評的學習鞏固描寫景物的方法。2.通過升格激發學生寫作興趣。
教學重點：同伴互評。
教學難點：作文升格。
教學過程：
一、導入新課。
出示作文片段，學生談感受。
片段一（冬景）：冬天是一個純潔的素衣舞女，拂着她柔美的清袖，迎來輕飛曼舞的雪花；唱着婉轉的輕搖，招來高聲喝彩的北風；踏着輕快的舞步，搭出晶瑩剔透的冰牀舞臺；扭動婀娜的身姿，炫出磅礴的冰天雪地；揮揮纖細手指，無數銀條掛滿樹梢。“天公寧低巧,剪此雪凌花”……
片段二（《三峽》寫景改寫）：這裏有層巒疊的巍峨之美，有隱天蔽日的深邃之美，有連亙七百里的磅礴之美；有春冬之時，碧波迴旋的婉約之美，瀑布飛流的豪放之美；有夏日來臨的河水暴漲的洶湧之美，水流急的粗獷之美；有雨過天晴時，猿鳴的悽婉之美……
二、互評——寫評語
根據第一課時的教學內容，歸納出“互評——寫評語”的方法：賞優點——找缺陷——提建議。
過程：展示被評價作文——學生寫評語——學生展示評語，其他同學評價。
三、作文升格
作文升格包括學生自己升格，同學幫助升格，老師再升格。即對作文出現的缺陷進行修改，對不足進行彌補，把修改意見嵌入原作。這些都必須在不改動原文本意的基礎上進行。
學生展示升格作文。
四、小結。
學生談收穫。
五、作業
給小組升格作文賦分。
《作文互評和升格》之《學習景物描寫》 說課稿
2001版課標對於寫作教學的建議是：寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。對於評價的教學建議第三點是：重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。
2011版課標對於寫作教學的建議是：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。關於寫作的評價建議是：重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。
無論是教學建議還是評價建議兩次課標，都提到了學生寫完作文後，教師要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中，取長補短，促進相互瞭解和合作共同提高寫作能力。這是我的教學依據。
《學習描寫景物》是八年級上冊第三單元的寫作教學課。本課分爲三個課時。第一課時是和同學們探討如何描寫景物並總結出賦分標準，第二課時是寫作實踐，第三課時是作文的互評和升格。今天的課是第三課時。
教學過程
展示兩個寫景作文片段並讓學生談感受導入新課。（意圖：這兩個片段是我們學校學生真實所寫內容，所以能引起同學的興趣。）
片段一（冬景）：冬天是一個純潔的素衣舞女，拂着她柔美的清袖，迎來輕飛曼舞的雪花；唱着婉轉的輕搖，招來高聲喝彩的北風；踏着輕快的舞步，搭出晶瑩剔透的冰牀舞臺；扭動婀娜的身姿，炫出磅礴的冰天雪地；揮揮纖細手指，無數銀條掛滿樹梢。“天公寧低巧,剪此雪凌花”……
片段二（《三峽寫景改寫》）：這裏有層巒疊的巍峨之美，有隱天蔽日的深邃之美，有連亙七百里的磅礴之美；有春冬之時，碧波迴旋的婉約之美，瀑布飛流的豪放之美；有夏日來臨的河水暴漲的洶湧之美，水流急的粗獷之美；有雨過天晴時，猿鳴的悽婉之美……
互評——寫評語
根據第一課時的教學內容，得出“互評——寫評語”的方法：賞優點——找缺陷——提建議。（意圖：複習鞏固第一課時所學內容，和同學們探討出互評及寫評語方法。）
被評價作文展示——學生寫評語——學生展示評語，其他同學可評價。（意圖：被評價作文及評語是否符合課標這兩點1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2．多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。）
作文升格
作文升格包括學生自己升格，同學幫助升格，老師再升格。即對作文出現的缺陷進行修改，對不足進行彌補，把修改意見嵌入原作。這些都必須在不改動原文本意的基礎上進行。（意圖：1.把教學目標落到實處，2.寫作必須呈現作者原意，不能面目全非。 3.教師升格是爲了打到課堂“共生”。）
小結
由學生小結。（意圖：學生談收穫，教師瞭解學生感受，有益於教師反思。）
作業
給小組升格作文賦分。（意圖：鞏固景物描寫的方法，進一步激發學生興趣，把教學落到實處。）