刀哥昨日推文《教育，除了一地雞毛的考試，還能留下什麼？》。文章最後寫到：
老舍先生曾說：“考而不死是爲神”。那些“考而不死”的，自然可能“爲神”，而那些被“考死”了的，自然只能“作鬼”。當然，更多的可能是被考得“不死不活”、“不神不鬼”的，但我們都知道這樣的說法——小學就開始“死整”，中學就只能“整死”！
無論如何，教育給孩子留下的，絕不應該只是一地雞毛的考試，或者說，考試的一地雞毛。
他對當今用“考”來統治教育或者評價教育的做法，感到深惡痛絕。
對於一個身處其中的我來說，同感是必須有的。這樣的感受在每次的期末考試來臨前，是會加劇的。因爲自己就做着這樣那樣“迫害”學生的事情。
複習期間，學生每天都是在卷子中度過。可是會發現，卷子越做越多，效果卻會越來越差。難道這個道理和那個“書越讀越多，就越感到自己的淺薄與無知”的道理是相通的嗎？或者是想證明“人外有人，天外有天，卷外有卷”嗎？
可是如果不做呢？身爲一位一線老師，還得爲家長負責。因爲看中那個分數的，還是佔絕大部分的。一些家長（也包括我）每次對會說孩子考好考壞我都接受，但考好了一次，比如取得班裏的前幾名或者得了滿分，那自然是笑得最開心的。若那分數很不好看，還能這樣的笑嗎？我想是很難的。
可是，就算我們爲了分數好看一些，要將學生“死”整，那學生還得有相應的智力與體力才能跟上。某些時候，還是會有一兩個掉在隊伍後面的，老師使出渾身解數都不能拖上岸，就算拖上岸後，人家都在往前追趕，他在原地踏步，還不是隻有不斷修煉調整自己的心態。
可是，就算我們爲了分數好看一些，我們還是可以一邊“死”整，一邊懷柔，用鼓勵用賞識去讓孩子有動力，體會到更多的樂趣。
所以，我會讓學生寫分享本，會提着糖果進教室，會偶爾講點笑話，會偶爾讓課堂安靜一會兒。雖然自己的心還是有些焦躁，但我表現出來的樣態，是想讓孩子們獲得更多的動力與滋養。
也許，這就是刀哥所說：營造局部的春天。
身在這個體制裏，身在這個系統裏，只有自救纔是活路。一味地抱怨，只能讓自己的負能量疊加，找不到出口和真實的存在。
刀哥在文裏還有這樣一段話：
所以，當我聽說，某個一年級的孩子對媽媽說“考試那天幫我請假，我不要參加考試”時，我真的是既傷心又憤怒而又無力——剛進學校的孩子啊，一年級的孩子啊，已經如此怕學、厭學，未來十多年裏，我們還能期望他怎樣對待學習？
也許，我們還有一個要做的功課，那便是考試的意義。考試對於大多數而言，也許僅剩恐懼。但這樣的恐懼只有我們才能消除。我們可以對孩子講：考試和平時的作業一樣，只是檢測你掌握了沒有。如果已經掌握了，那很好，如果沒有掌握好，也沒有關係，繼續努力便是了。家長和老師切不可拿考試卷上的分數來說事，特別是那個分數不好看的時候，覺得如臨大敵，覺得你就是笨，覺得你學習無望。這些感覺我們都需要在考試前，給學生講清楚。一年級孩子的考試還可以換一些花樣，用遊戲的方式進行，讓他們可以正視考試，直面考試，至少不排斥考試，不懼怕考試。
哪怕教育就剩下“一地雞毛”，我們都需要“聞雞起舞”，幫助孩子成爲他自己。