閱讀《迷戀的教育學》第一輯《父母教育共識與角色分工》，總讓我有很強的代入感，總會設身處地的想到特定的人與事，要麼尋到了祕訣，要麼找到了釋放的出口，讓人能輕鬆上陣。
第一篇《父母就是孩子的命運》，“父母就是孩子的命運”——這是一個真命題還是僞命題呢？對於我們這一代人來說，可能是個僞命題。因爲我們的同齡人，就算沒有通過讀書走出農門，但遇到了改革開放，很多人都沒有走父母的那條路，而是順勢順時可以生活在大城市，成爲城市居民。而現在呢？父母就是孩子的命運——是一個真命題。因爲父母的努力，在很大程度上決定了孩子的命運，就算孩子能夠憑自己的能力在學業上走很遠，也是需要父母的經濟支持的。可以說，父母的遠見卓識會成爲孩子的命運，能夠賞識孩子的，能夠竭盡全力給予支持的，內心敞亮的，家裏的孩子就常常充滿着激動與愉悅。
第二篇《家庭中最應該受教育的是誰》，裏面有一段話：“很多所謂的巨嬰，就是一些長不大、一直不成熟、一直不願意承擔責任的孩子，這往往都跟父親的缺席有很大的關係。”我深以爲然，這段話會讓我想到班裏的某某，幾乎沒有責任感，也沒有規則意識，對身邊的人和事沒有敬畏感，也許這就是典型的父親缺位造成的吧。父親是家裏的天，父親在家的作用，就是孩子做人做事的上限。如果父親缺位，孩子做事就會無法無天，找不到上限，因此在人際交往中，就會有非常明顯的性格缺陷。
這篇文章裏還說到：“人天然的需求裏就有母親跟父親共同的這種存在，只有這兩種力量的合力，對一個孩子的發展與幫助纔是完整的。”每次我回家，如果只見到爸爸，一定會問媽媽在哪，如果只見到媽媽，一定會問爸爸去哪裏了。爸爸和媽媽和諧，孩子的認知纔不會發生一些偏移。
第三篇《聊聊馴獸式教育》，裏面談到一些教育方式，和馴獸類似：
馬拉車——在馬的前方放一些馬愛喫的食物，但馬一直喫不到。這種類型，是不是就是那種一味地給學生畫大餅，給空頭支票，學生在日復一日的學習中失去了學習的熱情。
毛驢磨面——把毛驢的眼睛蒙起來，讓它沒完沒了地走路。這種類型，也許就是不給學生一個通透的交代，而是灌輸式的填鴨式的教育。
魚鷹式——魚鷹捕到魚就會得到獎賞。這種就是重獎勵的教育。
大象式——讓大象和小象母子分離，這樣小象就能聽話。這種，應該是最殘忍的教育方式，以恐嚇威脅爲主，以控制爲主，以聽話爲主。
老鼠式——當老鼠要得到某個食物的時候，都會伴隨着一些疼痛。學習是苦的，以痛爲代價。
跳蚤式——限制它的跳躍高度，久了之後，就失去了基本的彈跳能力。這樣的方式，就是限制學生的發展。
總而言之，這些馴獸式的教育，在當下是能找到影子的。基本都是限制它的慾望與基本能力，剝奪它的自由，控制對親情的基本需求，然後就是功能與能力單一化。師父說：“越殘酷的教育，越整齊劃一，越功利化的教育，它遵循的就是這種馴獸邏輯。從結果來看，很容易達到這種馴獸式教育者所設計的目標。”想到這樣的教育，在某某中學大有市場，就覺得非常可怕。