單名一個丁，這是李曉曄最大的外甥女，也是他陪伴過最久的外甥女。
懷裏抱過太久的孩子總是能讓他格外惦念。
前些年各自上學，漸漸的相距甚遠，歡聚總是短暫的，值得記憶的是有次次日要坐火車離開了，而她要回家時，“再見”說的是那麼的哽咽，李曉曄已經無法用語言表述了。
每當這個時候，他都是強忍着，擡手去示意再見。甚至連他自己都不知道，爲什麼和外甥們之間有如此多的情感牽掛。
李曉曄深知自己很平凡了，但他還是想爲這一堆外甥做點什麼，大姐家是兩個雙胞胎女加一個小男孩，加上老二老三家，一共親外甥要達七人。網上流傳的“舅舅外甥”，坐一大桌子喫飯，你說該寵誰呢？
可見這舅舅不好當，好在李曉曄醒悟的還算早，他是要努力的，需要爲太多東西負責，絕不僅僅是自己。
孩子太小的時候，給的是親切的一擁一抱，也不會干涉和要求他們成績如何如何，因爲這些他們的母親本就苛刻。
李曉曄深深知道，孩子是需要關心的。他甚至覺得別人的鼓勵就是變相的壓力，所以他也不敢輕易去鼓勵誰，不想給人以負擔。
樊登老師講我們現在回憶，記住的東西並不是每一個字一句話，而是畫面，父母和朋友帶給我們的影響是畫面，而不是某句話。加上李曉曄的理解，如“好好學習”這類話也是潛藏在畫面中的，並不是這四個字起了作用，而是在一個什麼樣的情景下讓其烙刻其心，這纔是教育。
外甥女初一了，李曉曄明確意識到自己給她帶來的影響過小了，甚至沒有影響，這是他不開心的地方，半夜裏他也會把這件事提上日程，思考究竟以何種方式傳遞一種“愛”，對孩子有幫助是毋庸置疑的是該做的事情。
初步，他打算讓丁準備一個本子，這個本本當然不是記仇恨，而是打算提幾個問題，讓孩子來答，瞭解她的過程中，也能給出自己的意見，可歸結爲幫助她思考，對同一問題的不同看法。
比如，羅列你知道的所有職業？如果每年都能提問這個問題，那她在大學畢業前就至少對百種工作崗位有所耳聞，至少對十種工作有所熟悉了。回想自己的志願填報，完全不清楚社會上的職業，又怎麼會選擇自己的專業，相信很多人都是這樣，因此這必然是李曉曄要提的問題之一。
再比如，你怎麼看待媽媽這個角色？又或者你覺得你讀書爲了什麼？你有沒有特別想做的事？請評價你最討厭的老師等等。
李曉曄是要提一些她甚至沒有想過的問題，他要用辯證和舉例的方式打開孩子的固有思維，考慮到話少言纔有份量，也不打算問太多問題，當把這些記錄在冊，長年成長一定會對孩子有所影響，這便是他能想到的方法之一。
李曉曄也有點想家了，他在半夜懷念對面山上的桃樹和梨樹，他想起獨自一人躺在杏樹上乘涼的愜意日子，他想起一個人在彎彎繞繞的路上打趣欺負花草的樣子。這些故事他幾乎沒同人講過，已經有好多年沒有爬上那熟悉的山頭。而今，他想重走一次，想帶着他的大外甥女來走走，講講那些拼湊不齊的故事。
何爲教育？何爲影響？並不是盯着作業的教誨纔算，並不是正能量的舉動纔算，李曉曄覺得只管去做，孩子汲取的再消化掉的也許恰恰是自己忽略的某個點就夠了，每個人都有自己的體會，相信初中孩子有自己的見解了。
提到這裏，李曉曄的同桌也要出場了，他的初中同桌是一位女孩，這位女孩情緒化很嚴重，非常暴躁可以說，比李曉曄要大一歲，但小九九恰恰也多一些，因此寬慰的話還總是他講的多。
我們總是要回憶自己的經歷，然後結合自己的思考去磨合自己的觀點，以此來表達。這是李曉曄在身體和金錢都不十足的情況下的思考，他又能怎麼辦呢？除了盡己所能！