曾經教室裏的恐懼
好像在傳統觀念裏，老師和學生就是對立的兩面。每次新接一個班兒，老師先要用自己的權威，給孩子們來個下馬威，讓他們清楚地知道這個教室裏誰是老大。我們會靜默無語，用目光掃視教室的每個人，以增加自己的威嚴。我們還會默默無語，穿着高跟鞋在教室裏踱來踱去，用威嚴的目光掃視每個人，或用犀利的目光注視着一個人，直到那個孩子手足無措的低下頭，一種勝利的感覺在心中油然而生。靜靜的教室裏只有高跟鞋的噠噠聲，孩子們感到無形的壓力和恐懼，坐得更加的挺直。我們自鳴得意，覺得自己真的好偉大，鎮住了這些“熊孩子”，同事之間還分享着我們如何使孩子們守規矩的“成功經驗”。尤其是原本亂哄哄的吵鬧的班級，在短時間內經過我們的打理，變得更加的安靜，有秩序，我們就更加的自鳴得意了。並沒有把孩子當成一個獨立自主，應該尊重的人去看待。只是爲了完成所謂的教學任務，遵循這所謂的教學進度，而完全忽略了孩子年齡的特點和自身發展的需要。
我的改變帶來的教室的變化。
這幾年經過不斷的學習，教育觀念有所改變，更加的關注爲孩子終身發展去服務。希望他們成爲臉上有笑，眼裏有光，嘴角有笑，心中有愛，陽光自信，朝氣蓬勃的人。所以，從一年級開始我就邀請優秀的孩子和我一起承擔班級的各種任務，讓他們成爲學習的主人。因爲參加網絡課程的學習，我們經常要用到大屏幕，還要用照片和視頻記錄孩子們成長的過程。我把他們培養成班級的主人，學習的主人，班級的活動雖然很多，但是因爲每個人都在進行了自我管理，優秀的孩子還主動的承擔各種任務，班級的各項事物都進行的井井有條。當我們每個人都做好自己，把不給別人增加麻煩當作準則時，一切都那麼輕鬆快樂了。清晨，早到的孩子就承擔了管理班級大屏幕和電腦的任務，插上電源，打開開關，進入入網絡課程學習班級，放上好聽的音樂，等待着老師和同學們的到來。課前，會有孩子們佈置相應的黑板，寫上授課內容和參與班級及人數。現在的晨讀課都有優秀的小老師，指導孩子們跟隨線上老師進行學習。攝影師會選好角度爲小老師和同學們拍照留念，既有集體的合影，還有優秀者的單獨特寫。最後全班的集體誦讀還會錄成音頻。課後，他們更是利用休息時間，尤其是午休時間，完成他們喜愛的詩配畫創作。優秀的小作家，小畫家的作品會在班級裏進行展示，也會讓他們說一說自己創作時的想法，給大家予以啓迪。接下來就是留把時間留給孩子，讓他們根據自己的理解，自己的想象去自由發揮。教師對創作內容不做太多的指導，只是在書寫工整和卷面乾淨上提出要求。孩子們在相互學習，互相交流中不斷的超越自己。我也會引導孩子們從優秀的作品中不斷的學習揣摩，找到自己努力的方向。從顏色的搭配，版面的設計，書寫的格式，圖畫的安排等方面去觀察，去學習。
經過近一年半的學習和訓練，班級80%的孩子都能夠完成屬於自己滿意的作品。讓我記憶深刻一件事是孩子在我出差時，在班長的帶領下，全班同學爲一個同學舉行了生日會，既有教室黑板的佈置，還有同學們的生日祝福，更有小壽星的感言。代課老師發來我視頻時，我真是激動萬分。
我外出學習時，兩個小班長每天都能按照我留下的提示，組織孩子們認真完成語文數學的練習，完成網絡課程的學習，組織孩子們進行適配畫作品的展示。教室裏並沒有因爲我的離開而變得一團糟，學習還是那樣的有序。他們也會把表現不好的同學名字記錄下來，待我回來時告訴我。一羣二年級的孩子，一羣八歲的娃娃，在班主任外出學習時，除認真上好專科課外，每天在班級幹部的帶動下，認真上課，準時完成作業，就餐、間操，放學都是那樣的有序，還能組織活動爲同學慶祝生日，而這一切你並沒有交代和叮囑，一切都源於你平時在班級裏認真在做，你就是孩子們的榜樣，沒有多長時間他們就會成爲你的驕傲。