中午，我們幾個自稱“終身學習者”的人，在講座後共進午餐，坐我旁邊的兩位年輕的女性都很了不起，她們一個是心理諮詢師，一個是兒童教育講師，都是讓我敬佩不已的人，但是當我們聊到讀書這個話題的時候，一個說：家裏很多書，但讀完的書卻很少。另一個也連連點頭。
說完，她們無奈地笑了笑，其實我也面臨着同樣的問題：家裏的書櫃和書桌
上，到處都堆滿了書，但是沒有多少書是真正看完了的，有的書連封皮都沒拆開過。
想起這周在訓練營共讀的《如何閱讀一本書》，書中有句話非常觸動我：閱讀越主動，效果越好。這個讀者比另一個讀者更主動一些，他在閱讀世界裏面的探索能力就更強一些，收穫更多一些，因而也更高明一些。
我便現學現賣，說，那是因爲我們缺少主動性，當我們主動去做一件事情的時候，纔會有效果。她們連連點頭，非常認可這句話。
一個人如果能夠主動學習，學習效果一定比被動學習要好；一個人如果能夠主動閱讀，他的收穫必定會比被動閱讀好。
主動閱讀的人屬於開疆闢土的人，擁有更加遼闊的天地；被動閱讀的人好比一顆被人擺佈的棋子，人家指哪他就走哪。
怎樣做一個有主動性的閱讀者呢？作者告訴我們首先要明白四個基本問題：
1.這本書到底在談什麼？
2.作者具體說了什麼，怎麼說的？
3.這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
這4個問題的具體步驟是：
找出這本書的議題，以及相關的子議題；
找出作者的主要想法和論點；
用批判性的眼光審視作者的觀點和思想；
聯繫實際，思考書中的觀點能不能給自己帶來啓發。
其實這本書我以前也看過，當時是自己買來讀的，也讀不下去，沒想到這次訓練營共讀的第一本書就是這本《如何閱讀一本書》，一週的共讀時間很快就結束了，這本書我也全部看了一遍，發現並沒有當初那麼難讀。
伏爾泰曾說過：“每當第一遍讀一本好書的時候，我彷彿覺得找到了一個朋友；當我再一次讀這本書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
因爲內心藏着讀書的渴望，希望自己能通過閱讀獲得源源不斷的知識和自我提升，希望能通過閱讀實現寫作變現的夢想，所以我又與這位老朋友重逢了。
這本書的作者是莫提默•J•艾德勒和查爾斯•範多倫 ，兩位大師都是教育界享有盛名的教育家和學者，他們曾合著了《大英百科全書》，並且聞名於世，這本《如何閱讀一本書》是1940年出版的，已經風靡了80年，可見它的影響力之廣。
其實，現在的很多閱讀提升類的書籍，都受到了這本書的影響。
作者將閱讀分爲四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
這四個層次的閱讀方法，基本涵蓋了高效閱讀一本書的方法和技巧，這四個層次屬於遞進關係。
第一層——基礎閱讀，一般的初中生就已經達到了這個層次，有一定的詞彙量，能理解字面含義。
第二層——檢視閱讀，又稱爲略讀或預讀，
在規定的時間內快速捕捉一本書的重點，哪怕遇到難以理解的地方，也不要停下來。
第三層——分析閱讀，是一種全盤式的閱讀閱讀，要求我們做到專注，並且理解書上的內容，將知識內化。
第四層——主題閱讀，主題閱讀包含了前面三種層次的閱讀，是所有閱讀中最複雜也最系統的閱讀，也是花時間最多、收穫最多的一種閱讀方法。
這本書主要介紹的是分析閱讀。因爲只有掌握了分析閱讀，主題閱讀就不是難事了。
分析閱讀的步驟是：
1.略讀
用檢視閱讀法瀏覽書名、目錄、序言和摘要等，並且判斷一本書的所屬類型，是工具書，還是歷史書，或者小說？
爲什麼要判斷一本書的所屬類型呢？因爲這關係着我們的讀書速度，類型不同的書，我們的速度是不同的。
比如這本《如何閱讀一本書》，通過檢視閱讀之後，我可以毫不猶豫地說，這是一本實用類書籍，想要幫我解決閱讀方法和技術的知識。
2.概括
用1到2句話簡短精闢地概括一本書的大意。
3.列提綱
按照一定的順序和關係，列出全書的枝幹，並將各個部分的小分支也寫出來。
個人認爲，列大綱最好的辦法就是使用思維導圖，可以是手寫，也可以是軟件寫，我下載的是xmind。
4.找出作者寫作目標
把握整本書的核心。
5.尋找關鍵詞
並且理解詞義與作者達成共識。
6.找出作者想表達的主旨
圈出書上最重要的句子，並且解釋它的含義。
以前我有潔癖，讀書之前一定會洗手，更更別提在書上寫寫畫畫了，後來發現，喜歡在書上塗塗畫畫的人不再少數，後來發現很多大咖都有在書上做筆記的習慣，甚至李昂在收集資料的時候，還會用剪刀把書中相關的地方撿下來。
7.找出論述，真正理解作者的主張
作者分享了一個最好的辦法，那就是在書中空白的地方做上標記，並且按順序把它們標出來。
8.思考這本書，解決了你什麼問題，沒有解決什麼問題
經過前面的幾個步驟之後，我們還要給這本書做一個公正的評價。
但在評價之前，首先要確保自己真正理解並讀懂了這本書，並且做到公正客觀：
1.知識不足
2知識錯誤
3.不合邏輯
4.前後矛盾
“最能學習的讀者，也是最能批評的。”當然，我們要的不是批評家和槓精。