上午，家長A通過微信跟我聯繫，說她發現女兒手上都是指甲掐過的印記，問她是誰掐的，她也不說。
A家長擔心的告訴我，像這樣的痕跡已經不止一次了，以前的痕跡已經留下了疤痕，這次麼多，她表示很擔心。
我一聽到家長的傾訴，立刻想起前段時間裏男孩子們向我投訴的事情。這些男孩子說，班級中的女孩子們可強悍了，他們經常受到女孩子們的欺負，她們動不動就用指甲抓他們？
在我的印象中，向來只有頑皮的男孩欺負女孩，所以在處事時，事事都向着女孩。小學的班級中，女孩乖巧、安靜，而男孩頑皮，經常惹事，在老師眼中是一羣極不穩定的破壞分子，一般都是“嚴打”的對象。
當時，孩子們一投訴，我因爲感覺有違平時的“教育方針”，只是應付着笑了笑，說了一句“大丈夫要有氣量”就草草了。事後，雖然借講衛生的名義，要求每個孩子剪指甲，但“掐”着事件並未具體去落實解決。
現在，女孩跟女孩都“掐”上來，看來問題迫在眉睫，急需行動。
於是，我又開展了檢查指甲的行動。因爲我想孩子們之間發生的很多“吵架”事件，其實更多的成分是玩，就像女孩欺負男孩，他們都是在嘻嘻哈哈中進行的，並未吵架似的互掐。
我一一檢查了孩子們的指甲，繼續借衛生教育的名義，要求清理指甲。當我要走到a家長的孩子身邊時，只見她正急急忙忙地穿上五指毛線手套，我立馬想到她是在想遮掩被掐的痕跡。
等到走到他前面檢查時，我說這麼熱的天別用手套，他無奈的脫掉了。果然，她手背上有許多紅色的手指掐過的痕跡。我低下身悄悄地問她，這是誰掐的？他好像明白老師檢查手指甲的原因，輕輕地說，是B。我一聽是B，幸好自己沒有急着處理，B是A的好朋友，而且據我瞭解，幾乎是無話不說。
下課時我乘A在走廊路過，順勢跟她聊聊天。
她告訴我，B當時時心情不好，她想幫她，沒事的，她沒有惡意。
多好的孩子啊，對待自己的朋友，理解又包容，只是我覺得這樣傷害到自己，不是好方法。
我告訴他，既然是朋友，這樣做會對她有傷害。我讓她可以告訴B，以後心情不好時，可以換一種方式，如果有什麼不妥，可以向老師或家長尋求幫助。
感覺A開朗活潑，心裏沒裝着什麼，聊了聊，就開心地走了。倒是B，她這種處理情緒的方式，我開始有些擔心起來。不過，多關注，多留意，不點破，別太急，試着正向引導。
當然，希望孩子們都是玩的，沒事最好。