01
1.作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
2.教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。
3.“敏感性”——一种周全的、充分体贴他人思想。这样的思想是一种特殊的知识。
4.教育学是一门复杂而细腻的学问。教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么适合、什么不适合的能力。
5.培养和提高一个人的教育敏感性和教育机智就是在迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动。智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。
6.每一个孩子都具有独特性。当我们注意到这一点的时候，它就能引发我们的思考。
7.我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体孩子或某群具体的孩子们，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。有了丰富的思想基础，我们和孩子们相处的敏感性和机智才会不断提高。
——摘自《教育的敏感和机智》
02
1.孩子不是为我们而活着的，我们却为他们而活着。他们的降临给我们带来了一件礼物:体验的可能性。
2.所有这一切都要求我们去观察、去倾听孩子，并向他们学习。从这个角度说，孩子是我们的老师。
3.与自己的学生或孩子相伴是一种很亲密的行为，弄不好容易带来伤害。
4.在与一个孩子共同生活的日子里，我无可避免地成为一个榜样。作为一个成年人，我向他展示了生活中各种具体的生活方式。我看见他学习我的手势，模仿我观察和做事的行为、我对事物的反应方式以及我消磨时间的方式，等等。当我看见这些时，我对自己产生了怀疑:我是否希望我的孩子这样做事和生活？如果答案是否定的，那么，这些是我自己想要的行为方式吗？我希望自己成为这样的吗？
5.关爱孩子的父母（和老师）能体验到由于孩子的出现而萌发出的生活的希望。
6.我体验到孩子的生活比我自己的更重要，而其结果则是我必须更仔细地审视自己的生活。我必须质疑并改造自己的生活。
7.对孩子的教育已转化为自我教育。
——摘自《了解孩子充满可能性的世界》
03
1.我们如何去看和看到什么取决于我们是怎样的一个人和我们存在于这个世界的方式。我们如何看一个孩子和我们看到什么取决于我们和这个孩子的关系。
2.老师必须已教育学的眼光看孩子。这就是说，作为一个保护、培养孩子的观察者，老师要意识到正在成长的孩子的存在。
3.老师以一种特殊的方式牵挂着孩子，某些方面像父母，但又与父母很不相同。老师像父母一样，关心孩子的成长、发展和学习。但在对孩子身心的全面成长保持关注的同时，老师对孩子成长的某些方面怀有特别的兴趣。为了展示某个标准或规范，教育者运用他们的影响力帮助孩子们从他们自己的兴趣中增长见识。
4.“看”这个词和“保存”“保全”“尊重”“保护”有词源上的联系。老师非常亲近地，同时又保持一定距离地用心照看着孩子。
——摘自《从教育学的角度看孩子》
04
1.每个孩子都需要被别人注意。
2.被“看到”不仅仅是被认出来。对一个孩子而言，那意味着被老师“看到”的感觉，意味着被承认是一个存在着的人、一个独立的人和一个成长中的人。
3.常常被老师用教育学的眼光“看到”的孩子是幸运的。
4.对于一些安静、“好相处”的孩子，老师甚至可能很长一段时间都不去尝试接近他们。
——摘自《每个孩子都需要被“看到”》
05
1.表扬应该是有意义的，而不应该是不加区别地给予的。
2.老师总想肯定所有的孩子，尤其是那些付出了很大努力的孩子，但是，所有的实践都表明，平等地表扬每一个人往往会弄巧成拙。
3.教育学就是在与孩子或年轻人的交往中对什么是适合的什么是不适合的予以积极的区分。
——摘自《表扬和肯定的重要性》
06
1.当一个老师言行不一致、伪装失败时，他其实并“不在”，或者说根本没有真正地“在”。
2.如果心不在焉，我们就只剩下一个躯壳与孩子们在一起了。
3.不管我们喜欢还是不喜欢，成年人总是不自觉地在被孩子模仿，对孩子产生正面或负面的影响。孩子把成年人当作了模仿范本，经常会问:“为什么你总是叫我做这做那，但是你自己从来不做？”“为什么你这么关心我的成绩单，而对我的作业毫无兴趣？”“为什么你们有钱买新车，却没钱买机票去看望奶奶？”
4.当成年人不再仅仅是孩子们努力模仿的行为榜样，而成为真正的榜样，以身示范教给孩子们伟大的价值和信仰时，他们对孩子们的人生就起到了教育作用。他已经是导师——一位真正的教育者了。
5.在词源学中，“学习”的意思是跟随足迹、路线或前人留下的脚印。从这个意义上说，老师和父母必须首先是好学生，然后才能是引导学生学习的人。
6.我们必须对自己所做的负责，也必须对自己所知道的负责。
7.一位真正的语文老师不仅仅热爱阅读、写作，甚至在课间休息的时候也会在手臂下夹着一本诗集，而且会情不自禁地用诗歌去表现世界——通过文字的魔力来思考人类的种种经历。
8.老师的形象要和他们的言行保持一致，对生活、对世界、对共同的学科保持快乐和责任感。
9.一位好老师并不是碰巧去教数学或诗歌而已，他本身就体现着数学或诗歌。好老师和他们所教授的知识已融为一体。
——摘自《孩子们怎样感受我们的“在”》