馬特洛索夫曾說過：讓被人因爲你的存在而感到幸福。教師對學生最真摯的愛，纔是真正感染學生的情感魅力，因爲當我們自然而然的把愛獻給學生後，學生會因爲我們的存在而感到幸福，於我們而言亦如是。
一天喫過飯我往辦公室走，掀開門簾，好乾淨的地面啊，簡直可以當鏡子用，一擡頭看見小尹在掃地，我笑着對他說：“你看你做事這麼認真，把地面打掃的這麼幹淨，老師因爲你的存在而感到幸福”。他不好意思的撓了撓頭，笑着繼續掃，我就站在旁邊看着，最後把塵土掃進簸箕時，他掃了好幾下都沒有成功，因爲地面上還有塵土的痕跡，我正打算說掃到牆角就可以了，誰知他竟然彎着腰蹲下來，用手把塵土捧起來放進簸箕裏。我愣住了：他怎麼會·····我的心震顫了一下，我不想承認我的眼角有些溼潤。他做完後拍拍手，很輕鬆似的說：“老師，沒事，我洗洗手就好了”。我說：“水那麼涼，下次不要這樣了”。他嗯了一聲便離開了，留下我在辦公室思索······
小尹是讓我頭疼不已的後進生，家長一週能到校三四次，上課不學習，要麼睡覺，要麼左右交頭接耳，餐廳說話，寢室違紀，作業不寫，批評他他能“死攪蠻纏”，說到最後我都覺得可能是我錯了。在無計可施的情況下，我決定每天都給他“找點事”做，拉近我們的關係，試着和他交朋友，通過潛移默化達到教育的目的。再者通過讓他做事情，讓他找到存在的價值，重拾信心，並且讓他真正體會到“別人因爲他的存在而感到幸福”。
早讀時我總是習慣性的在黑板上表揚讀書認真的同學，而學生看到自己“榜上有名”會更加賣力的讀書。我主動找到小尹請求他的幫助，我說：你看咱班誰讀書認真，就把名字寫到黑板上，早讀結束時我會拍照發到班級羣裏，老師相信你能做好這件事。他胸有成竹的對我說：“放心吧，老師，這點小事包在我身上，保準幹好”。期間我也只是到班級轉轉，臨近下課時我去拍照，他立馬跑到我身邊，邀功似的給我彙報情況：“老師，有不認真讀書的我也給寫到黑板上了，寫上去之後他們就都可認真的讀書了，所以最後我就又把記得名字擦掉了”。我驚訝的看着他：“乾的不錯，都知道想辦法鼓勵學生讀書了，你看你把老師佈置的任務完成的這麼好，老師因爲你的存在而感到幸福”，似乎不相信似的，他問：“真的？”我看着他的眼睛，真誠的說：“千真萬確”。
這幾天上課他有明顯的變化：上課不隨便說話了，有時候我看他一眼他就立馬坐好了，偶爾講課時還能看見他做筆記。下課後總是熱情的給我打招呼，我感嘆：和學生還真是不能硬着來。今天期末考試，我看見他一蹦一跳的向我跑來，我抓住他讓他停下來，拍着他的肩膀我：“今天可得好好考試啊，老師等着你給考個及格分呢”。“放心吧老師，一定沒問題”他說。我們像朋友一樣的交流相處，現在我感覺很滿足。
李鎮西老師說：“後進生的教育要用心靈贏得心靈”。當真正把學生當成自己的孩子，耐心的教導他們時，我們真的會因爲他的存在而感到幸福。我想學生的快樂就是我最大的幸福，也真正希望因爲我的存在而讓他們感到幸福。