幹老師教授這課時面對的是有着相當閱讀經驗和一定預習能力的五年級孩子，在此課之前，孩子們剛剛學委羣《曉出淨慈寺送林子方》，對蘇軾有了一定的瞭解。
授課之前先從檢查預習開始，巧妙地結合教室裏人物的年齡，很好的理解了三首描寫荷花的詩句。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——成長中的孩子
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——年輕的馬老師
留得殘荷聽雨聲。——老了的幹老師
以上這部分內容都是幹老師在聽課時針對馬老師課堂上遺留的問題進行的及時補充，不得不佩服幹老師對課堂敏銳的洞察力，這既是大量閱讀和實踐的積累，也是人生閱歷的沉澱。
在學習古詩，尤其是高年級孩子學習古詩時爲了避免單調的教師講解，甘老師採用了列表格的方法，並把兩首詩進行了對比，先從表層理解兩首詩的內容。
結合畫理解詩句含義加深記憶，針對學生的疑問進行解答“白雨”，並讓學生理解“生活”和“文學”的區別。在翻譯古詩時，讓大家不要一味的追求逐字去譯，同時對參考資料也不要盲目的相信，凡事都要有自己的思辨力。
這首詩的深入理解是引導孩子們看到詩背後大寫的人。這首古詩在教學時不單停留在對詩歌字面意思的理解和反悔，重在引導孩子把自己的人生與詩歌編織在一起。 最後，課堂中的女孩發言也讓我們看到了老師在課上的引導達到了極致。老師把蘇軾的幾首是個編織在一起的更讓我們看到了這節課的深層次目標和教師的文學素養。