一.借課前談話瞭解柏格理聊人生理想
二.檢查預習作業落實字詞梳理內容
1.以填空的形式複習了“棲”息，一“哄”而散，告示“牌”，冰“雹”，“掄”起，大“斧”子。學生彙報時，幹老師又把每個字的形旁跟所表達的意義做了關聯，這樣每節課推進一點點，讓孩子們在日積月累中感受中華漢字的魅力。
2.通過補充魚骨圖，梳理課文的情節結構，培養孩子們準確的概括能力，引導學生們認真傾聽彼此交流的內容。並告訴同學們：當別人的意思與你基本一樣時，就不再提出異議，把節省下來的時間，用到更難的地方去。（這樣就避免了課堂上表面的熱鬧，其實都是淺層次的思考，孩子們有效的時間節約出來，用到深層次的獨立思考和問題解決上）
三.文本細讀——專家式閱讀
1.幹老師以還能學到些什麼呢？爲支點，撬動孩子們深度文本的興趣。
期間瞭解兩個概念：
孩子式閱讀——課外瀏覽
專家式閱讀——認真研究
2.學習課文第1.2自然段，幹老師注重指導孩子們進行朗讀——不同的景物用不同的聲音來表現。
3.關注這兩段描寫景物，標註出這些景物的特點，人們看到這些景物時的心情。因爲這是預習題，期間老師給孩子的時間，讓其進行完整勾畫。
孩子們就“孩子們的歡唱聲在花園裏盪漾”是不是景物進行了辯論各自獨到的見解，清晰流程的表達，讓我們見到了孩子們深入的思考。
幹老師最後說：放在另外的課文中是不能作爲景物的，但是放在這個童話裏是一定要作爲景物的。 這篇童話告訴我們：孩子是最美的花朵，所以沒畫的是正確的，畫了的是聰明的。
4.解答孩子的問題也是文本深入解讀的過程
一開始巨人的花園爲什麼是開滿鮮花的？
期間幹老師讓孩子們閱讀了王爾德的大學生涯，回顧了柏格理給自己訂的人生目標。
引導孩子們結合着自己今後的發展：讀了重點中學，考入了名牌大學，擁有了社會，成爲了牛人，更有了屬於自己的別墅，你願意與別人分享嗎？孩子們表達了自己的真實想法。
出示第三段——花園從此只剩下冬天一季。
在教師引導下體會巨人三種複雜心情。
5.進入第四部分學習
探討牆上的“洞”
故事裏爲什麼要有一個爬不上樹的小孩？
結合晨讀詩《吉檀迦利》10，理解博愛，瞭解弱勢羣體。
耶穌——特蕾莎修女——柏格理
把文章中的巨人、強大、謙卑、弱勢、小孩、懺悔等主題，在進入遊戲的對話中完成。
讓學生續寫結尾。
引導孩子在思考是成爲巨人還是成爲孩子的對話中，做真正的自己。
從巨人到孩子，從強大到愛和謙卑；
身體與經濟的巨人，靈魂與精神的孩子。
偉大的靈魂先去救助他人，然後我們後人懷念他們，把他們稱爲神靈。
