一.借课前谈话了解柏格理聊人生理想
二.检查预习作业落实字词梳理内容
1.以填空的形式复习了“栖”息，一“哄”而散，告示“牌”，冰“雹”，“抡”起，大“斧”子。学生汇报时，干老师又把每个字的形旁跟所表达的意义做了关联，这样每节课推进一点点，让孩子们在日积月累中感受中华汉字的魅力。
2.通过补充鱼骨图，梳理课文的情节结构，培养孩子们准确的概括能力，引导学生们认真倾听彼此交流的内容。并告诉同学们：当别人的意思与你基本一样时，就不再提出异议，把节省下来的时间，用到更难的地方去。（这样就避免了课堂上表面的热闹，其实都是浅层次的思考，孩子们有效的时间节约出来，用到深层次的独立思考和问题解决上）
三.文本细读——专家式阅读
1.干老师以还能学到些什么呢？为支点，撬动孩子们深度文本的兴趣。
期间了解两个概念：
孩子式阅读——课外浏览
专家式阅读——认真研究
2.学习课文第1.2自然段，干老师注重指导孩子们进行朗读——不同的景物用不同的声音来表现。
3.关注这两段描写景物，标注出这些景物的特点，人们看到这些景物时的心情。因为这是预习题，期间老师给孩子的时间，让其进行完整勾画。
孩子们就“孩子们的欢唱声在花园里荡漾”是不是景物进行了辩论各自独到的见解，清晰流程的表达，让我们见到了孩子们深入的思考。
干老师最后说：放在另外的课文中是不能作为景物的，但是放在这个童话里是一定要作为景物的。 这篇童话告诉我们：孩子是最美的花朵，所以没画的是正确的，画了的是聪明的。
4.解答孩子的问题也是文本深入解读的过程
一开始巨人的花园为什么是开满鲜花的？
期间干老师让孩子们阅读了王尔德的大学生涯，回顾了柏格理给自己订的人生目标。
引导孩子们结合着自己今后的发展：读了重点中学，考入了名牌大学，拥有了社会，成为了牛人，更有了属于自己的别墅，你愿意与别人分享吗？孩子们表达了自己的真实想法。
出示第三段——花园从此只剩下冬天一季。
在教师引导下体会巨人三种复杂心情。
5.进入第四部分学习
探讨墙上的“洞”
故事里为什么要有一个爬不上树的小孩？
结合晨读诗《吉檀迦利》10，理解博爱，了解弱势群体。
耶稣——特蕾莎修女——柏格理
把文章中的巨人、强大、谦卑、弱势、小孩、忏悔等主题，在进入游戏的对话中完成。
让学生续写结尾。
引导孩子在思考是成为巨人还是成为孩子的对话中，做真正的自己。
从巨人到孩子，从强大到爱和谦卑；
身体与经济的巨人，灵魂与精神的孩子。
伟大的灵魂先去救助他人，然后我们后人怀念他们，把他们称为神灵。
