修心，修行，修煉
——讀李鎮西老師《愛心與教育》
文|張愛敏
2012年，第一本《愛心與教育》，是長垣縣教體局發的獎品。當時，從厚厚的一摞書中抽出來，隨手一翻，欽佩之情油然而生。近十年間，放置案頭，不止一次翻閱，每一次都感慨萬千：做老師，就要像李老師一樣，不僅擁有愛心、童心、慧心，還要有一顆悲憫之心，對學生永遠滿懷真誠，充滿信任。
2020年末，長垣市名班主任工作室正式啓動。作爲主持人，我把《愛心與教育》列爲共讀書目，並置於之首，跟着李鎮西老師一起修心，修行，修煉。
01教育是一種堅守，先修心。
沒有愛就沒有教育。擁有一顆愛學生的心，是一個好老師最基本的條件。愛心和童心是教育事業永不言敗的最後一道防線。李老師如是說，亦是做。
初涉講臺。一種真誠的責任感和使命感總是縈繞心際，他讀蘇霍姆林斯基《相信孩子》，讀《我把整個心靈獻給孩子》，讀《關於人的思考》……信念更加堅定：要培養真正的人，把每一個學生培養成幸福的人。
踐行教育。嘗試比較系統全面的教育實驗，他創設“未來班”，發揮“集體”教育功能，各種教育內容和方式融合，讓生活教育與學校教育融和，讓自我教育與集體教育融合。
反思教育。理想很豐滿，現實很骨感。教育路上，哪有一帆風順，尷尬之境，悲劇之痛，更堅定了行走的腳步。憂患，思考，期待。於是，李老師進一步加強對學生進行個性教育、民主教育和生活教育。開展青春期心理教育，繼續班級集體主義教育研究，進行用“法治”取代“人治”的探索，培養學生的創造性思維和能力。
筆耕不輟。李老師堅守在自己的園子，寫教育日記、教育手記、教育隨筆，讀書，思考，寫作是其主旋律。重溫經典，蘇霍姆林斯基和葉聖陶先生的教育思想，震撼心靈：擔當鄉村教育的使命，把整個心靈獻給鄉村人民和兒童，以童心喚醒愛心，以愛心滋潤童心。
理念確立。素質教育該是民主的，科學的，個性的。學生是有血有肉的人，教育的目的是爲了激發和引導他們的自我發展之路。教育，是心心相印的活動，是着眼於每一個“人”的發展的，是致力於
回眸頓悟。教育不是“一廂情願”，不是 “一味深情” ，也不是“苛責嚴厲”，它是喚醒，是點燃，是激勵。2009年，愛是《一個也不落下》；2012年，愛是《靜靜地向着明亮那方》；2015年，愛是《更年期遭遇青春期》；2017年，愛是《攜班級享一段浪漫的教育》；而今，愛是課堂偶發事件後，《那一刻，我淚流滿面》……一路追隨，在教育戰線上已經跋涉30年，我也越來越堅信“沒有愛就沒有教育”，用愛撥動心絃才能演奏華美的樂章。
02教育是一種跋涉，要修行。
世上沒有壞孩子，只有壞習慣；世上沒有笨孩子，只有懶孩子。好習慣成就好未來。勤能補拙是良訓。面對成長中的學生，李鎮西老師始終堅持民主的學生觀、科學的教育觀、個性的人才觀。
冰心說過:“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。”面對十字路口的頑童，唯有用心靈贏得心靈。當我們自然而然地附下身子傾聽，蹲下來溝通，來傳遞一份愛意，一份期待，一份信任，從而滿足他們“渴望被肯定”的需求。所以，作爲教師，即使面對屢教不改的學生，也不要“一棒子打死”；即使是批評教育，也是“就事說事”，從不“翻舊賬”；即使發怒，也不會讓情緒左右“讓孩子變好”的信念。
一把鑰匙開一把鎖。幸福的孩子都是一樣，不幸的孩子各有各的不幸。每一個“後進學生”的背後都有着或多或少家庭因素、學校因素，當然也有個人因素。但每一個孩子都擁有同樣的人格、自尊，成績只是衡量孩子是否優秀的一把尺子，卻量不出孩子“幸福和充實的精神生活”。我們多一把尺子，多一批好孩子。在日常生活中多“揚長避短”，“擇善而從”，“因材施教”，少搞“一刀切”，“整齊劃一”，“制裁差生”。
後進生苦，優等生心裏的苦楚又有誰知曉。知識的教育也許不需要，但耐挫力，人際交往，心理承受力等卻讓人擔憂。作爲教師，也要有意識的培養優等生的逆商、情商、創商，要有童心，立大志，有覺察，樂超越，從而走得更遠，飛得更高。
知己知彼，百戰不殆。相信後進生，真誠相待，營造生命場域，激勵鬥志，也許會喚起向上的信心，成長的勇氣；激勵優生，超越自我，精心雕琢，發掘潛質，使之出類拔萃。用心靈贏得心靈。抓住契機，挫折教育，做一匹鞭打的馬，吐故納新，不斷超越。
盧梭說過，講道理，發脾氣，刻意感動是世界上最沒用的教育方式。我們只需遵循孩子的發展規律和心理規律，跟着他們走就好了。因爲真正的教育是自我教育。
如何引導學生自我教育？師生共創班級管理應用場景，共建師生自由生長的生命場。如學期末頒獎詞，每月生日信，道德長跑日記，提拔當組長進班委，結對子趕幫超，揚長教育，閃光點大曝光，書香班級，共寫隨筆，利用運動會、文藝聯歡會或其他有展示才藝的平臺……這裏沒有評判，沒有放棄，教師以聆聽者的角色靠近每一個孩子，每一個孩子都能感受到被看見，被關注，被尊重，被欣賞。每一個孩子都能覺察自己，認識自我，挖掘潛能，向着明亮那方。
這纔是實實在在的目中有“人”的教育，真真正正的充滿人性、人情和人道的教育，一切都是爲了學生的全面發展，爲了一切學生的全面發展。
03教育是一種成全，善修煉。
我們要始終堅信每一個生命都值得尊重。不拋棄，不放棄，相信相信力量。李老師說“如果教育者否定學生的兩重性，甚至認爲學生的真誠不過是演戲，那麼，教育者不但低估了教育的複雜性，而且還會傷害學生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽”。
李老師說，教師要盡力使自己具備“學生的心靈”，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好……用心靈贏得心靈，需要去傾聽學生內心深處的喧響，播下善良的種子，制定“跳一跳就能摘到桃子的目標”，讓每一個孩子都擡起頭來，讓每一個孩子都永遠心存善念與希望。而不是“成爲精神上、感情上的孤立無援者”。
用心靈贏得心靈，用心靈寫“教育詩”。如李老師記錄萬同的成長故事，一次契機，有機緣走近萬同。面對“屢犯錯誤”“屢教不改”的萬同，李老師沒有放棄，更沒有拋棄，而是因材施教，對症下藥，利用集體輿論的力量，終於用真誠的愛心與智慧撥動了萬同的心絃。萬同終於覺醒了……這些故事，都是真實的記錄，都是師生一路走來的磕磕絆絆，喜怒哀樂。在李老師不動聲色地描述中，我們感受到愛的教育的力量！正是如此，他十幾年如一日，堅持不懈，用真實的文字，真誠的情感，留下這麼多原始的寶貴材料。
在敘事中，傾聽，往往創造出契機。怎麼聽孩子纔會說，怎麼說孩子纔會聽。聽出字面背後的意蘊，捕捉信息傳遞的力量。文字是寫給自己，亦或當事人，並不爲譁衆取寵，爲標新立異，一切都是爲了孩子，爲了教育，這樣，我們的文字纔會靈動起來精緻起來。
事實證明：師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。面對個性執拗者，冷處理，大智慧。揚長避短，擇善而從。在日常一點一滴的小事中，設置“障礙”，創意“妙招”，激勵其挑戰自我，讓學生在不斷的挑戰中，超越自我，從中體驗人生的樂趣與輝煌。
著名語文特級教師韓軍如是說：李鎮西教育專著的寫作形式也非常新穎。他它不抽象的說理，不嚴密的演繹，而是夾敘夾議的講述事例，事例本身就滲透教育哲理。它不是我們常見的教育論著的寫作形式，不板着面孔，不用抽象的邏輯概念來論證原理。
2021年，讓我們一起用純淨之心，繪樸實之文，抒真誠之情……跟着李鎮西老師的足跡，讀書，寫作，反思，讓靜靜地時光搖曳生姿，留下最璀璨的一筆。
作者：張愛敏
單位：長垣市樊相鎮中心學校