20210120《正面管教》讀書筆記
今日書摘——
1、很多人強烈地感覺到嚴厲和懲罰是很管用的管教方式。我同意。我永遠不會說懲罰不管用。從通常能立即制止不良行爲這一點來說，懲罰確實管用。但是，其長期效果是什麼呢？我們常常被當時的效果所愚弄。有時候，我們必須要當心，當長期效果是負面效果時，到底是什麼在起作用。懲罰的長期效果是孩子往往採用以下四個“R”中的一種或全部來“回敬”我們：
懲罰造成的四個R
1．憤恨（Resentment） ——“這不公平！我不能相信大人！”
2．報復（Revenge） ——“這回他們贏了，但我會扳回來的！”
3．反叛（Rebellion） ——“我偏要對着幹，以證明我不是必須按他們的要求去做。”
4．退縮（Retreat）
a．偷偷摸摸 ——“我下次絕不讓他抓到。”
b．自卑 ——“我是個壞孩子。”
孩子們通常不會清醒地意識到自己在遭受懲罰時內心所做出的決定。然而，他們未來的行爲就建立在這些潛意識之上。
2、研究表明，經常受到懲罰的孩子，要麼變得極其叛逆，要麼變得因恐懼而順從。正面管教不以任何責難、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作爲激勵手段。另一方面，嬌縱不論對大人還是對孩子都是一種羞辱，並會造成一種不健康的相互依賴，而不是依靠自己和相互合作。正面管教的目的在於獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識和責任感。
3、“管教”（discipline）來源於拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領導人”。孩子們和學生們要成爲真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自於內在的自我控制，也就是說，他們必須學會自律。而不論懲罰還是獎賞，都是來自於外在的控制。
——《正面管教》
隨想：
我從書上摘抄下第一條的時候，腦海裏一直想起我的好朋友娜娜。娜娜和我初中同學，她學習好，是我們班僅有的三大學霸之一。在初一那年，歷史老師過於嚴苛，且不講方式、給學生沒有半點的尊重，每上他的一節課，班上的同學都是心驚膽戰的。一次歷史測驗，娜娜看到有的同學在抽屜裏翻書，老師竟然也沒有反應，於是，她也想翻書。誰知手剛伸到抽屜碰到了書皮，就被歷史老師盯上了。老師除了當着全部同學的面狠狠批評了她，更是提着她父親的名字當衆羞辱，就這還不夠，歷史老師把她的歷史筆記拿出來撕了個粉碎，並下了一道命令：“這個星期六日兩天，把歷史筆記補完！”
那可是密密麻麻一大本呢。那個星期天，娜娜把自己關在屋裏，手寫酸了，眼睛犯困了，可是，怕一休息寫不完，於是兩天沒睡覺，又補寫了一本歷史筆記。
這樣的懲罰，確實管用，立即制止了她抄襲的不良行爲。但是，這樣的懲罰帶來的長期效果是什麼呢？
從此以後，娜娜對歷史老師極度恐懼，每次上歷史課，老師罰抄筆記的陰影都在腦海裏揮之不去。從此，歷史課對於她，除了恐懼還是恐懼，那成績就可想而知了。那個歷史老師呢，在很長時間裏，娜娜見了他也不敢和他說話的。
在《甄嬛傳》《羋月傳》熱播的時候，娜娜卻一集都沒看。好友們都對她的一集不看錶示不可思議，她說：我不懂歷史，我也看不太懂這些人們穿長袍的歷史劇。我想，這就是懲罰的長期後果吧。
好關係就是好教育。我敢肯定，依靠懲罰絕對建立不起和諧的關係，無論父子母子，還是師生。
