小學時的學習懵懵懂懂，中學時的學習緊張兮兮，大學時的學習渾渾噩噩。這就是像我這樣的學渣狀態吧，即便考完了研究生，依舊是感覺虛度光陰。大學時，臨近考試或寫論文時，便忙得像個沒頭的蒼蠅，平時便閒得要發黴。這樣的求學經歷，對我的意義便是，深知高學歷代表不了什麼。同樣的大學，同樣的專業，畢業生能力和見識的差距可謂是天差地別。造成這樣的差別的主要原因，便是在大學中學習的不同。
《如何在大學學習》是康奈爾大學閱讀研究中心主任、榮譽教授沃爾特·鮑克和馬里蘭大學博士羅斯·J.Q.歐文斯的著作，該著作爲我們提供了一整套大學學習的方法體系，教導我們如何由填鴨式的被動學習轉換爲積極自律的主動學習。全書條理清晰，有理有據，可謂是一套系統學習的大學生必備工具書。如果當年作爲大學生的我能讀到這部著作，並能吸收其精髓，恐怕我的學習和能力能早日得到提升。好在“亡羊補牢，爲時不晚”，今天的我讀完這本書，依舊受益匪淺，任何一項能力，都是需要融會貫通的，何況是陪伴終身的學習。
全書分四個部分：打好基礎、獲取信息、保留信息、解釋信息。打好基礎部分講述了在學習之前，我們自身需要具備的技能，包括專注於目標、有效利用時間和空間、學習應對壓力、擴大詞彙量，這些技能是學習前需要具備的技能，也是工作和生活需要具備的技能。這些技能的培養不靠喝心靈雞湯，也不能僅僅依靠意志力。這正是這本書比以往學習方法類書籍更進步的地方。它基於腦科學的發展，也正吻合了心理機制。當依靠意志力，強迫自己積極起來，反倒讓目標的達成越來越難。讓大腦休息和讓計劃自動運行，是執行計劃、實現目標的重要途徑。
獲取信息的過程就是我們學習的過程，是輸入的過程。閱讀、聽講座、鎖定信息、多渠道學習，是我們大學階段獲取信息的途徑。在這個獲取信息的過程中，一定的方法和足夠的開放度，會讓我們的學習效果大大加強。
保留信息是我們獲取信息後，採取行動，加工處理並保留住有用信息的過程。這部分涉及我們如何對抗遺忘，通過做合適的筆記，並將筆記轉化爲自己的知識。
解釋信息是將我們學到的知識以特定的形式輸出的過程，在大學階段，這些形式有時候是考試，有時候是寫論文。在這部分的最後，有一篇瓦爾特·帕克關於完成論文的文章《我的第一篇研究論文》，這篇論文是一門出色卻嚴厲的教授的課程論文。這篇文章生動具體，讓讀者體會了怎樣才能算真正的大學學習過程。
該書有400多頁，33.5萬字，讀來卻一氣呵成，毫不費力。章節設計合理，目錄有着清晰的邏輯索引功能。當讀完整部書後，感到學到了不少知識，仔細回想，又忘了一大半，通過瀏覽目錄的方式，逐漸回想起了一部分，對已經遺忘的知識點通過目錄索引找到相關內容重讀一遍。
《如何在大學學習》中頁邊問題很好地引導了讀者的閱讀，在讀之前，先讀問題，內心中有了自己的初步想法，再對照作者的方法，以此來反思自己的學習方法。在每章節末尾設置的複習題，也是該書的一大特點，這一部分，對於讀者來說，是一個查漏補缺的過程，可以強化讀者對概念的理解，但我作爲曾經被題海戰術打懵圈的人，一概跳過沒做。終於，可以如此大膽地不寫作業了。
學習，伴隨着我們終身。學習的效率如何，效果如何，是值得我們反思的一個大問題。推薦給每位大學生和畢業生讀一讀該書，我們的學習本該就如此主動積極的。