網上交流助成長
（2021年2月5日分享第502篇）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
“立春”之際，陽光和煦。21世紀研究院村小支持計劃項目攜手西北師大高小強教授，和5所種子學校的全體教師進行網上交流，助力鄉村教師專業成長和學校發展。活動分兩個部分，第一部分是針對學校存在的困難由高小強教授有針對性的解答；第二部分是每個學校半天的時間，由高教授單獨和每一個學校的老師解惑答疑。我們學校在2月3日（立春）下午和高教授單獨交流學習。經過一下午的交流，我感受很深，對教育有了更新的認識，對自己的成長和學校的發展更加堅定了信心。
一、感動教師的捨己爲人。老師整天忙於工作——備課、上課、批改作業、教研教改、各種行政事務等等，整得老師好像比“總理”都忙。實際上老師也確實很忙，總之所有的忙都是爲了別人家的孩子。特別是鄉村老師爲了別人家的孩子，往往把自己家的孩子放在某種危險之中，例如老師上課把孩子放在教室門外，或把孩子單獨留在家裏。即使是週末，一週的疲憊和煩惱都會發泄到自己的家裏或自家孩子身上。有一個不掙的事實就是老師家的孩子成績一般都不太好，原因是父母沒時間管自家的孩子。
二、關注孩子行爲背後的原因。針對課堂上或家裏，孩子會表現出不良的行爲，老師和家長就會簡單認爲孩子不聽話，隨便給孩子貼標籤，其實這是錯誤的。孩子出現不良的行爲，目的是想得到老師和家長的關注。解決的辦法是:不要太在意孩子的行爲 ，忽視他的小錯誤 ，假裝看不到 ，同時關注他的優點進行表揚，讓他意識到 :我搗亂老師並不關注 ，老師只關注我的優點 ，進而讓孩子感覺到表現好纔會得到老師的關注 。也就是我們平時說的“長善”，多關注孩子的優點， 進行不斷的強化 ，讓孩子朝着更優秀的方向去發展 。所以我們不要只看孩子行爲的表面 ，要多關注孩子行爲背後的原因 ，這纔是解決孩子問題的關鍵所在 ,這是我們老師和家長都應該注意的問題 。
三、輸入還要輸出。我們平時只注重孩子閱讀，只管輸入，只管灌輸，而忽略了輸出。高教授強調 :要讓孩子帶有表演性質的去讀 ，讓孩子帶着表現性質去讀 ，孩子變成學習型的 ，大腦的可塑性很強 。說話是孩子想象力的開始 ，讓孩子儘可能多的去說 ，去講故事 ，讓孩子及時反饋 ，讓孩子有儀式感，多給學生提供說的機會和平臺 。所以我們要鼓勵孩子表演課本劇，多舉辦講故事比賽 ，讓孩子不僅要輸入還要輸出 。不僅要鼓勵孩子多讀書 ，還要鼓勵孩子寫讀書筆記和心得 ，在重視輸入的同時 ，更要注重輸出環節 ，輸出的同時 ，激發孩子的思維 ，只也能讓孩子感受到成就感和自豪感 ，孩子感覺到學習是快樂的 ，是幸福的 ！