相約讀書打卡第532天,我是來自山西太原的史文霞，今天的讀書內容是彼得·布朗、亨利·羅迪格三世、馬克·麥克丹尼爾所著的《認知天性》第七章《終身學習者基本的基本》第四節｜《想要終身成長，請像專家一樣思考》
如果說真有什麼比才智更重要，那當然要算態度了。心理學家卡羅爾·德韋克的研究正好證明了，只是信念就可以在很大程度上影響學習與成績，也就是說你要相信智力水平不是固定的，而是在很大程度上掌握在自己手中。
德維克和她的同事對七年級成績較低學生的研究成果證明：努力學習會改變大腦：當你用功學新東西的時候，大腦會形成新連接，假以時日就會讓你變得更聰明。那些採納了德韋克的“成長心態”、相信智利在很大程度上受自身控制的後一組學生，成了更主動的學習者，進步也更大。
爲何有人在面臨挑戰時會變得無助並走向失敗，有人則能嘗試新策略，加倍努力，從而應對失敗。這是因爲這兩種人之間存在着一個根本的區別，那就是他們看待失敗的原因不同。那些將失敗歸咎於本身無能的人——說“我就是不夠聰明”的人——會變得無助；而那些認爲失敗是努力不夠或策略不對的人，則會深入發掘，嘗試不同的做法。
德韋克發現，有的學生以成績爲目標，而有的學生則以學習爲目標。對於前一種人來說，他們努力是爲了證明自己的能力，對於第二種人來說，他們努力則是爲了學到新的知識或技能。追求成就的人會在無意識中限制自己的潛力。如果你在意的是證明或顯示自己的能力，你就會挑選那些自己有信心克服的挑戰。你想在他人面前表現得很聰明，因此你會一遍遍地重複自己擅長的東西。但如果你的目標是提高自己的能力，你就會選擇難度不斷加大的挑戰，而且會把挫折理解爲有用的信息，從而集中注意力，更具創造力，也更加努力。如果你想反覆演示某件事，“能力”就好像在你的體內靜止下來一樣；如果你想提高自己的能力，那麼它就會活躍起來，變得具有可塑性。德韋克說。以學習爲目標激發的思路和行動，與以成績爲目標激發的完全不一樣。
對於某些明星運動員來說，關注成績反而會導致發揮失常。關注成績而忽視學習與發展，讓人不敢冒險而過於關注自己的形象，就會害怕別人說自己必須竭盡全力才能取得不錯的結果。
讚揚對人們應對挑戰方式的影響：多數被讚揚很聰明的學生，選擇了簡單的題目，90%被稱讚很努力的學生選擇了困難的題目。
當被誇獎智商高的時候，孩子就會得到這樣一種信息，即被看成聰明人才是遊戲的關鍵。“強調努力是在給予孩子一種他們能控制的變量，對孩子來說這樣的變量很稀有。”德維克說，“強調天生的智力則是將它置於孩子的控制之外，對於應對失敗來說沒有好處。”
保羅·圖赫在他的新書《性格的力量：勇氣、好奇心、樂觀精神與孩子的未來》中，解釋了爲何取得成功更多的是靠勇氣，好奇心與堅持，而不是智商。成功的關鍵因素是讓孩子從小面對困難學着克服困難，圖郝寫道，社會最底層的孩子面臨的挑戰很多，極度缺乏資源，以至於他們沒有體驗成功的機會。但是反過來說，處於社會頂層的孩子一旦面臨困境，就有家長駕着直升機來幫忙，他們從不被允許失敗也沒有靠自己的力量克服過困難，他們同樣沒有體會過塑造人格的過程，而這種過程對今後生活中的成功至關重要。
德韋克告訴我們：失敗讓人獲得有用的信息，也讓人有機會發現自己在竭盡全力時就能做到什麼。
德維克、圖赫以及他們的同事在這一領域的工作，告訴我們自律、勇氣及成長心態，這些素質才讓人敢想敢做，具備創造力與毅力，從而獲得更多的學問和更大的成功，而智商在這方面起的作用要小得多。