1.教育者須面向未來
作爲教師，我們要時刻記住，我們培養的是未來需要的人才。未來將是一個互聯網的時代，人工智能和大數據將在在人們的工作和學習中發揮着重要的作用，培養這些互聯網的原住民更好的利用各種網絡平臺、社交網站學習，讓他們學會團隊合作和溝通很是重要。不要因爲我們的陳舊狹隘的老觀念，限制孩子們未來的發展。
因爲鏈接網絡，因爲兩年多的平板實驗班學習，班級的孩子現在可以根據自己的學習需要，進入相關的瀏覽器查找所需資料，並能初步辨別資料的真僞。利用專業的程序進行專注力的訓練。鏈接優秀資源，學習自己喜歡的課程。
2.教育者須終身學習
作爲教育者我們必須不斷地學習新知識，清空舊知識，再整合新老知識，才能不斷提高教學技能。
人們常說：一個人走得快，一羣人走得遠。這句話深刻的道出了同伴互助式學習的重要性。數字化的時代學習讓我們不再是孤軍奮戰，各種的社交平臺、各種學習項目的微信羣和論壇，讓完成了隨時隨地進行交流的夢想。
參與線上的各種學習我們發現，無邊界的、跨學科的、混齡學習正逐步地走向大衆化。這也告訴我們教師已不再是知識的獨享者，如果沒有終身學習的意識和行動，我們將在這個信息化的時代被淘汰。這不是聳人聽聞，如果真讓孩子在線上自主選擇自己喜歡的老師自己喜歡的科目去學習，如果你沒有專業素養、沒有獨道見解，沒有自己的專供領域將會被時代無情地淘汰。
跟隨着專業的閱讀團隊進行教師專業理論書籍的閱讀，知道了知性閱讀和感性閱讀的區別，也越來越喜歡這一種慢節奏地精進地啃讀方式。
跟隨着專業的兒童閱讀團隊，完成了關於兒童閱讀理論書籍和童書的閱讀。系統的學習了關於如何進行閱讀推廣的實操課並不斷在班級裏實踐、不斷反思、積累經驗、完成蛻變。
3.教育者須是學習的引導者,而非講臺上的權威
教育者的工作不再是向學習者展示自己多聰明多厲害，只是幫助學習者成爲獨立的思考者，成爲有能力跳出條條框框進行創新，而不是隻會人云亦云的人。要通過多種方法，激發孩子們主動學習的內驅力，讓他們真正成爲學習的主人。
我們要放手，讓學習者養成獨立的能力，學會自己解決的問題。
爲此，我從一年級開始就在班級培養孩子們獨立的生活能力。 最開始很多家長不理解，覺得讓一年級的孩子學會做飯太危險。當真正把培養目標和他們說清楚，是多數家長都積極參與其中。尤其在疫情期間，選擇優秀的孩子作爲班級的領頭羊，讓他們帶着全班同學一起在家庭中學習各種本領，孩子們學會做各種麪食，獨立完成和麪、擀皮兒、包餃子；會洗菜，切土豆片兒，炒菜；學會了燜飯、下麪條、煮茶蛋；還會做紫菜包飯、壽司和漢堡。
在數學學習過程中，我注重引導孩子們通過動手實際操作理解數學算力，在過程中培養了孩子們動手實踐能力和語言表達能力。數學的學習不是機械的記憶，而是在操作中“知其然也，知其所以然”。並學會了利用轉化的思想去解決新問題。
語文的學習我們注重與生活相聯繫，讓孩子們時時處處感受到文字和語言，給生活帶來的便利和變化。感受到學習的快樂：因爲識字，在生活中他們處處可以爲父母做嚮導；因爲閱讀，他們瞭解了外邊世界的精彩；因爲寫作，讓讀者走進了他們的生活；因爲詩繪畫創作，他們擁有了無數的小粉絲；因爲堅持晨讀打卡，他們的朗讀成爲了其他小朋友學習的範本。
4.教育者須是通才
所謂的通才具備了在信息大爆炸的時代處理各種信息所需的有效信息分析技能。這意味着未來的成功將不再僅僅取決於我們所記住的東西，更加取決於我們對於信息的感知能力，我們將信息轉化爲知識的能力，以及我們應用這些知識來解決現實世界的問題的能力。
未來教育系統中，教育者要重點幫助學生學會將所學知識用來解決實際問題或遷移到新的情境中去。