將錯誤變成美麗
——《讓教育更明亮 》筆記九
（2021年2月9日分享第506篇 ）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
泰戈爾說 :“ 教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息 。”教育應當中尊重生命開始 ，使人向善 ，使人胸襟開闊 ，使人喚起自己身上美好的善根 ，使人擁有美好的心境 ，要培養學生 “面對一叢野花而怦然心動的情懷 ”。
在老師們交流時，發牢騷最多的一句話就是:“這些題講好多遍，孩子們還是不會，真是氣死人了。”老師們反覆講了好多次 ，孩子們就是不能接受 ，你說老師該咋辦啊？儘管孩子的答案是錯誤的 ，但在得到這個答案的過程中 ，孩子所呈現出來的思考歷程 ，比答案本身更有意義 ，反映出了孩子在這個階段的思維水平和特點 。作爲老師 ，不能只看表面的答案對錯與否，要關注孩子思維的工程，這個過程纔是最主要的。作爲老師 嗯，不能僅僅滿足於做判官 ，通過簡單的對錯來判斷孩子的努力 ，大人有責任去努力瞭解孩子的思維過程 ，去跟小孩兒做合作思維活動的反省、 做同情的瞭解 。當許多錯誤出現的時候 ，老師要看情況 決定要不要介入指正 ，有的錯誤需要當場指正 ，但是有時候時間和環境本身會給錯誤的人空間 ，這時要讓孩子自己去體會， 自己去發現 ，這種過程往往含長着學會學習的智慧 。
將看起來非常簡單的概念直接告訴學生 ，學生是不會立刻理解的 ，他也需要經歷 一段兒時間的錯誤理解 才能最終建立科學的概念 。好老師是有耐心的教師 ，他能夠看得出自己認爲簡單的東西 ，在建立的過程中 曾經有相當多的困難歷程 ，是許多人認真投入 、甚至用去畢生的精力去探尋的結果 ，其中有歡樂 、有苦悶 、更有錯誤的經歷和失敗的教訓 。讓學生立刻就獲得對一個概念的正確理解是不現實的 ，學生會產生類似當年概念發現時的各種錯誤 。錯誤是進步的機會 ，學習的過程就是修正的過程 ，人的行爲是沒有標準的 ，只有比較好 沒有最好 。教師的耐心 ，有可能將錯誤變成美麗