将错误变成美丽
——《让教育更明亮 》笔记九
（2021年2月9日分享第506篇 ）
滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏
泰戈尔说 :“ 教育的目的应当是向人传递生命的气息 。”教育应当中尊重生命开始 ，使人向善 ，使人胸襟开阔 ，使人唤起自己身上美好的善根 ，使人拥有美好的心境 ，要培养学生 “面对一丛野花而怦然心动的情怀 ”。
在老师们交流时，发牢骚最多的一句话就是:“这些题讲好多遍，孩子们还是不会，真是气死人了。”老师们反复讲了好多次 ，孩子们就是不能接受 ，你说老师该咋办啊？尽管孩子的答案是错误的 ，但在得到这个答案的过程中 ，孩子所呈现出来的思考历程 ，比答案本身更有意义 ，反映出了孩子在这个阶段的思维水平和特点 。作为老师 ，不能只看表面的答案对错与否，要关注孩子思维的工程，这个过程才是最主要的。作为老师 嗯，不能仅仅满足于做判官 ，通过简单的对错来判断孩子的努力 ，大人有责任去努力了解孩子的思维过程 ，去跟小孩儿做合作思维活动的反省、 做同情的了解 。当许多错误出现的时候 ，老师要看情况 决定要不要介入指正 ，有的错误需要当场指正 ，但是有时候时间和环境本身会给错误的人空间 ，这时要让孩子自己去体会， 自己去发现 ，这种过程往往含长着学会学习的智慧 。
将看起来非常简单的概念直接告诉学生 ，学生是不会立刻理解的 ，他也需要经历 一段儿时间的错误理解 才能最终建立科学的概念 。好老师是有耐心的教师 ，他能够看得出自己认为简单的东西 ，在建立的过程中 曾经有相当多的困难历程 ，是许多人认真投入 、甚至用去毕生的精力去探寻的结果 ，其中有欢乐 、有苦闷 、更有错误的经历和失败的教训 。让学生立刻就获得对一个概念的正确理解是不现实的 ，学生会产生类似当年概念发现时的各种错误 。错误是进步的机会 ，学习的过程就是修正的过程 ，人的行为是没有标准的 ，只有比较好 没有最好 。教师的耐心 ，有可能将错误变成美丽