尊重真實的自我
——《教學勇氣》體會一
（2021年2月12日分享第509篇）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
通常感受到的自己與別人眼中的自己是永遠矛盾的，這也是自己陷入痛苦、自我瓦解的原因。最近不管是某些家長還是個別老師，由於種種原因出現一些異樣的聲音，曾經讓我懷疑自己的言行和能力， 不止一次想過要放棄現在的工作和努力。基本上一學期以來，我都站在批判和質疑聲中，慢慢的我感悟到了:我把別人的“看法”融入到了生活和工作中，卻不能面對自己，同時我也一直以“他人的看法”爲難折磨自己、逃避自我。
作爲一名老師，要有自我認同的意識，這也是讓我倍受鼓舞的原因。如果前臺的生活和後臺的生活不能達到相當程度一致的話，也許我不可能堅持到現在，並且還在努力前行。做一天和尚撞一天鐘，只要在這個位置上，我就必須努力做好自己、做好工作，引領老師和學校更好的發展。
湯普金斯在《俎喪者教學》中這樣反思:作爲一名教師 ，我的困擾在於沒能幫助學生學習他們想要和需要了解的東西 ，而是——1.讓學生顯示我有多聰明 ；2.向他們顯示我支持多淵博 ；3.像他們先是我備課多認真 。我就是在進行一場演出 ，其真實目標不是幫助學生學習 ，而是以此使他們對我有一個好的評價 。也就是說老師不能以自我爲中心教師不同於演員。演員演技熟練、技能高超、知識淵博，表演時就會遊刃有餘，博得觀衆的好評。而教師不是你會的多、講的熟練、備課認真，就能博得學生的喜愛。教師的目標就是激發孩子的學習內驅力，讓孩子根據自己的需求選擇喜歡的學習方式和學習內容。特別是年輕老師，內心有一種恐懼——害怕把你的真實面目展現出來，害怕被別人看成騙子、笨蛋、無知者、鄉巴佬、一無是處者。由於害怕暴露自己後臺的不稱職，受到這種恐懼所驅使，極力就會使自己在講臺上行爲熟練、巧妙、沉着——在此過程中，除了學會了怎樣掩飾、炫耀，學生學會某種東西的可能性越來越小。這時老師就會掩藏自己的內心，無法按照教與學的要求形成有機聯繫。
任何真正可信的教學要求最終是來自教師內心的呼喚，這種呼喚使我尊重我真實的自我。其實工作的目的要使自己感到愉悅 ，否則就有可能要放棄這項工作 。有時候我們也必須爲了錢 而非爲了工作的意義而工作 。在這種矛盾中很難做到自我的同一性 ，使我們老師很難從這種困惑中釋懷 。教師的內心不是良心的呼喚 ，而是自身認同和完整的吶喊 。教師內心要說的不是應該如何 ，而是在說對我們而言什麼是真實 ，什麼是真我 。 權威和微信是來自教師的內在生命 ，權威和微信賦予給那些被認爲是原創自己的語言 、自己的行動和自己的生活的原創者 ，而不是照本宣科的扮遠遠蘇疏離於他們自己心靈的角色 。一旦教師依靠法律或技術的強制力量過活 ，他們就無權威、威信可言了。當老師喚回了自身認同和完整時 ，當牢記自我個性 和天職意識時，威信就樹立起來了 。所以作爲老師和家長要尊重真實的自我。