傾聽問題行爲背後的聲音
——《 教學勇氣 》心得二
（2021年2月13日 分享第510篇 ）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
如果問起教學中遇到的最大挑戰是什麼？大家也許十有八九就會說是“我的學生”。聽到的最多的抱怨就是:“學生不聽話 、鬱悶孤僻 、注意力時間太短、不喜歡學習等等。 ”一句話就是所有的問題都是因學生而起，目的就是爲了減輕 對學生問題應付的一切責任 ，爲了減輕解決學生問題的責任 ，即歸因於學生，減輕自己的責任 。當大多數老師把信息助學生被動的軀體的方式教學時 ，這些入學時本來朝氣蓬勃 、充滿活力的學生 ，變成了知識的消費者 ；等他們畢業離開時 ，已經變得死氣沉沉 、麻木遲鈍了 。但是我們很少考慮到學生在教室裏可能會死氣沉沉 ，因爲我們老師用一種不當他們是活生生的人的方法來教他們 。
課堂上沉默和表現憂鬱的學生 ，其實他們大多是充滿了恐懼 。很多學困生不是天生就是這個樣子的 ，而是被他和他所不能控制的環境造成的 。記得我在上學時也有這種恐懼——怕老師提問、怕 回答問題 、更怕上臺板演，總是低低的埋着頭 ，生怕老師發現自己 。學困生總是被忽視的、處於班級邊緣的人 。課堂上老師所面對的沉默是班級邊緣人經常採用的一種沉默 ，這些學生因爲恐懼那些有“權利”的老師，懂了不說話 比較安全 ，所以這些學生都保持沉默 。
面對學生的恐懼和沉默，如果還想教好書的話 ，就需要毫不含糊地分辨出這些恐懼究竟是什麼 ，也就是說能聽到這些問題背後的聲音 ，我們總是不能敏銳地讀懂他們的行爲 。我們總不能按照學生的狀況來解讀孩子 ，而往往是以自己的觀點來解讀孩子 。不管學生的外在表象給我們什麼樣的誤導 ，我們都需要不斷更新對學生真實狀況的認知 。儘管這不容易做到 ，但確是值得我們去努力嘗試的 。當我們開始理解學生的恐懼和沉默時 ，那我們的教學就會朝着一個新的方向發展起來。我們不再當學生無知， 不在不準確、自私的平價學生 。
傾聽學生尚未發出的聲音意味着什麼 ？意味着不斷的寬容他人 、關注他人 、關心他人、尊重他人 ；意味着不能匆忙地用我們可怕的言語去堵塞學生的沉默，並且不能迫使孩子們說我們想聽的話 ；意味着充滿深情的周圍學生的世界 ，以便學生把你看成是一直能傾聽真話 的人。所以這就要求我們在課堂或者工作中 ，要敢於更多的放手讓學生做主的去做自己喜歡的事情，讓學生敢於發出自己的聲音 ，說出自己的真心話 ，更便於我們理解我們的學生 ，調整自己的教學方法 ，滿足於孩子的需求 ，纔是我們最理想的教育 。