創建以學爲中心的課堂
——《教師自我突圍的祕訣 》心得八
（2021年3月25日分享第560天）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
衆所周知 ，讓學生終身受益的不是知識本身 ，而是學生在接受教育過程中逐步形成的適合個人發展和社會需要的必備品格和關鍵能力 。因此 教學必須關注知識的文化取向 ，開發知識的育人價值 ，從傳統的以知識爲本的教學轉向以培育核心素養爲主的教育 。
傳統的課堂教學彷彿常演不衰的教案劇，教案是指劇本，那課堂就是舞臺 ，老師是導演 ，學生就是觀衆 。教育是一門慢的藝術 ，不能操之過急 ，教師要具有農人心態 ，有靜等花開的耐性。教學主體是學生 ，教師只是學習活動的組織者 、引導者、 參與者 。教師要促進學生高效學習 ，讓學生進入自主發展快車道 ，讓課堂教學回歸本源 ，把課堂還給學生 。教師可以重演知識的發生過程 ，指導學生以情景引出問題 ，以問題引導探究 ，以探究得出真知 ，進而有能力去揭示 或感受知識發生的原因 、形成的過程以及發展方向 。從教與學的功能差異來看 ，應該以學爲中心 ，從教育學佔用的教學時空來看 ，應該少教多學 ，從教學決策來看，應該以學定教 ，依據學生的知識 、經驗和思維過程 ，決定教什麼和如何教 ，是我們現在所提倡的先學後教 。課堂是學生學習的主要場所 ，當然要以學生爲中心 ，老師只是主體 ，不能一言堂 ，甚至滿堂灌 。