每一個成功的課堂背後，都是無數次的對話與演練，每一次磨課都是鳳凰涅槃的成長。
“我覺你的教學目標制定得太多太繁。”
“可能學生無法達到你的預設，如果教學內容太抽象。”
“可能我們需要尋找文本與課堂中的契合點，讓學生進入情境中。”
“或許我們突出重點就好了。”
夜晚，燈光，黑板下，走廊邊，七八個女孩，坐着，或站着，七嘴八舌地議論着，只爲了呈現出一次出色的比賽課堂。
思維的火花在討論中迸發出來，沒有一個人是領導人，沒有統一的意見，我們只是提出觀點，然後共同解決。
討論進行了兩個小時，兩個小時後，女孩們達成了共識。
這是我在大學時代第一次以小組形式進行磨課，也是我在大學裏參加過最成功的一次小組討論。
在討論裏，沒有一個人是主角，但每一個人都有發聲的機會，你的建議會被傾聽，被接納，被修正。你的觀點，每個人的觀點，會被融合，在小組討論中被分析，解決問題，最終得到昇華。
中學語文課堂中，學生常常被要求做問題討論，有的討論只是拿着課本，流於形式，說些課外話，有的討論，只是將原有觀點再陳述一遍，但是卻沒有將問題進行解決，小組內部沒有形成統一的意見。
是什麼原因？
是主動性，學生沒有被充分激發主動性，她對解決這個問題的動力不強，沒有了主動性，就不會願意參與討論。她們只知道教師要她們解決這個問題，卻不明白她們爲什麼要解決這一問題。
其次是小組內部要有差異性，組員之間的知識結構，思維方式最好出現互補，這樣一來才能迸發出新的思維火花，通過激烈的討論，互動，感受組員的奇思妙想，大家取長補短。
最後是論題的選取要精當，要富有爭議性，要值得討論，討論的結果發人深思，這樣，才能引起學生強烈的思維活動。