后结构主义的诗艺拼贴
独步
这是一首结构、思致堪称独特的诗，倘或顺着惯性思维去阅读，就会坠入迷雾，找不准方向了。我们平时读一首诗，习惯所有的语句词汇都指向一件事物或一个主旨；而柏桦老师的这首诗却感觉是一个“无中心的系统”，诗中的能指呈现出离散状态，两节引诗和正文，导入的是或同或不同的背景故事，分别组成一个开放型的、相对独立的表意系统，联结成一个多面体梭镜，发散着各自的光芒。首节引诗来自叶芝的《被偷走的孩子》，现译出：
来吧，人类的孩子，
与一个精灵手牵着手，
到水边去，到荒野去，
这个世界允满了你无法理解的哭泣呀！
这里，叶芝用梦幻迷离的文字构建了一个尘世以外的乌托邦。虽然孩子是“被偷走的”，但这种“偷”是美好的、善意的。在那里，“孩子”可以健康快乐地成长，不受尘世的烦扰和牵绊。这也是诸多文人向往的精神家园。
第二节是诗人自拟的引诗：
谜一般的玩具象……
儿童一离开玩具，
诗人就离开了家。
诗中用“儿童离开玩具”与“诗人离开家”进行互文类比，手法非常巧妙；从中可以体味到，诗人对微观世界的感知充满了刹那的直觉和神秘的暗示，不知不觉间实现了主体意识的流变转换，读到这里，很自然地让人想到：诗人离开了诗……
不得不提的是，这里口语入诗，简练、机智、幽默、富于情趣；原来口语运用得好，也是可以诗意盎然、耐人寻味的。
接下来，“一个激灵”，将诗的意指带入一个即时与往事对照的隐喻时空：
年轻真好，
头一碰枕头就睡着了
中年时节，
一个激灵便醒过来，亦好
事情有什么好奇怪呢，
别说见到了什么安暖鱼
反正我已长大成人
只是我记不得我的父母了……
从“一碰枕头就睡着了” “亦好” “事情有什么好奇怪呢” “反正我已长大成人”等细节中，不难感觉到，一个曾经丢失的孩子步入中年后，正过着散漫、闲适、平淡、祥和的生活，而对过去发生的事显得出乎意料的淡定。同时，也从“别说见到了什么安暖鱼” “只是我记不得我的父母了……”的诗句中略略流露出内心深处的一丝牵挂和怅憾。读者还可从中领悟和借鉴诗人善用轻质词写沉重事的诗艺奥秘。
（那你还记得两岁的事吗？失踪那天……）
括弧中一句话一个场景，似乎是诗人与“我”在面对面对话，语调亲切，有很强的渗透力和感染力，由此很自然地过度到对前尘往事的回忆：
那幼儿在夏天的热风中浓睡，
他记得有一个玩具象
从他手上掉落
还有！下午！
下午，突然变阴凉了，
一个下坡，一个上坡一一
森林！森林！森林！
后来我就只记得森林出现了……
诗中回忆小孩丢失的过程，颇见柏桦老师的素描功力。“一个玩具象／从他手上掉落” “下午，突然变阴凉了／ 一个下坡，一个上坡一一” ，轻勾数笔，小孩丢失的时空、天气、情状等，仿如拉近的特写镜头令人印象深刻。“森林！森林！森林！”，句中多次重复“森林”，除了增强音韵回环的效果外，还另有深意。森林是个蕴藉极为丰富的词语，在这里，或许象征孩童丢失时神秘、恐惧、和茫然的心里状态。当然，这仅仅只是语汇漂移的表层呈现，而作品呈现之后，其本身的能指也必然会多角度深层次发散，这正是诗歌的魅力所在。
《暹罗的回忆》仿佛是诗人信手拈来的几个物象和场景，经过精心剪裁、拼贴、并置，各自构成不同的情趣和境界，既彼此独立，又互文见义。诗首的引诗也明显不同于一般的文中导引，更象是以组诗形制并存于文本。这与后结构主义诗学，反对思想僵化，消解整体性，努力差异的撒播理念是一致的。这种独一无二的柏桦结构形式，或者便于表现无限丰富的思想内容，为读者留下更为广阔的画面和更为自由开放的想象空间。但也对诗歌的读评范式提出了新的理论要求。
原诗：暹罗的回忆
柏桦
Come away, O human child!
To the waters and the wild
With a faery, hand in hand,
For the world’s more full of weeping than you can understand.
——W.B.Yeats THE STOLEN CHILD
谜一般的玩具象……
儿童一离开玩具，
诗人就离开了家。
——柏桦
年轻真好，
头一碰枕头就睡着了
中年时节，
一个激灵便醒过来，亦好
事情有什么好奇怪呢，
别说见到了什么安暖鱼
反正我已长大成人
只是我记不得我的父母了……
（那你还记得两岁的事吗？失踪那天……）
那幼儿在夏天的热风中浓睡，
他记得有一个玩具象
从他手上掉落
还有！下午！
下午，突然变阴凉了，
一个下坡，一个上坡——
森林！森林！森林！
后来我就只记得森林出现了……
（注释一：“安暖鱼”（Anon Fish），一种神话生物。）
2016年9月15日