今天上午，拿到學生們的成績後，我的感受，用“悲憤”這兩個字來形容比較貼切。我不住的在想，是什麼原因導致學生們考出如此不理想的成績？
在平復過情緒後，我依然憤怒的對學生們說，下學期無論如何我也不跟着你們上高三了，我不能把我的“一世英名”毀在你們手裏。我帶了四屆高二了，你們絕對是最差的一屆。
中午回家的路上，我又在想，原因到底在哪兒？是老師們講的不好嗎？是學生們沒有下功夫複習嗎？是考試卷子出的比較奇怪，不適合學生們的口味？還是學生們沒有認真考試？
當我想起來歷史小題分上，有個學生兩個選擇題竟然沒有塗卡時，我似乎察覺到了問題的答案。
我仔細對照學生們每道題的得分情況，結合試題難度，我發現，有些題固然比較難，但是，數量上畢竟是少數，而他們做錯的，卻又不限於那爲數不多的難題，有些明顯是比較容易的題，依然有不少學生做錯，甚至有些顯然是送分的，卻因爲他們沒有好好背書，以至於唾手可得的分數都損失了。
以上感想是根據我教的歷史學科分析的，我轉念一想，似乎還不對，因爲並非每個學科都存在這樣的情況。我又聯想起來其他老師對學生們學習要求的檢查和落實情況。
我突然間明白了，學生們之所以會出現如此五花八門的錯誤，和我平時監督不到位有着密不可分的關係。
原以爲，在我這將近一年的培養下，結合學生們平時學習的勁頭來看，他們大多數的自覺性和自制力應該是值得信任的。
但是，事實卻並非我所想的那麼理想！
那麼問題究竟在哪兒？
經過細緻的分析，我發現，對於那些自覺性強和善於學習的學生而言，他們的努力付出得到了顯而易見的成效，否則分數不會那麼高。
而那些不善於學習的學生呢？從他們早讀，飯後，以及上課學習的狀態來看，說沒有投入是不切實際的。
那麼，問題應該在於他們沒有對所學知識進行必要的深加工，對知識不求甚解，膚淺而具體的知識在腦海中呈零碎狀態分佈，不繫統，也不完整。
然而，試題考查的卻是學生能否系統靈活的在理解基礎上運用知識。顯而易見的是，他們所學的和考的，存在兩張皮的現象。如此以來，事倍功半，收效甚微就不奇怪了。
當然，那些成績特別差的，除了基礎差之外，也存在學習態度的問題。能偷懶的時候，就不努力，能玩的時候，就抓緊時間享受。他們並非不懂道理，只是不願意去踐行。
在答題的時候，有些學生也存在着馬虎大意，甚至是隨意應付的心理，否則，也不至於那些簡單的題目輕易丟分，更別說連答題卡都不塗的現象了。
種種現象也說明，考試前我的一系列動員，並沒有做到完全的深入人心，有些學生肯定是左耳朵進右耳朵出了，否則不會如此的不負責任。
回到監督學生對學習要求落實的問題上，我對學生們說，所謂，教不嚴，師之惰。這次成績不理想，責任不都在你們，我也有責任。
我不會放棄你們，我的職業操守也不允許我放棄你們。我會對自己進行有效的反思，想想下一步如何改進，在哪裏跌倒，也必須在哪裏站起來。
因此，我們都要對自己面對的任務負起責任，不能得過且過，不能馬馬虎虎，要不打折扣的去落實，去執行，唯有如此，才能真正的做到“行穩致遠”，我們的理想也真正纔有實現那一天。