歷朝歷代中，平民出身的起義軍領袖有很多，但是，大多和李自成、洪秀全屬於一個層次。這類人大多目光短淺，只會貪圖眼前的安逸，在榮華富貴面前一時眩暈，忘記了自己的初心，甚至忘記了自己的處境，一頭扎進溫柔鄉，享受起榮華富貴。
與之相比，劉邦看起來卻是一個另類。其實，他的本質和李洪二人並無二致，他也具有農民階級普遍的侷限性，在進入咸陽後，面對那潑天的富貴，他也曾忘乎所以。但是，在張良的勸說下，他保持了高度的清醒，做出了明智的選擇，最後建立了大漢王朝。
想到這些歷史事件的時候，我突然想起來我現在的學生。作爲一所二流高中的學生，可以說他們的素質大同小異，不存在本質上的差異。然而，面對同樣的學習任務，面對同樣的考試題目，他們的結果卻迥然不同，原因在哪？把這些問題搞清楚了，纔好有的放矢的去解決。
我想或許是他們在學習品質上存在區別，有的學生成績不好，並不是他們不會，可能是心理素質差，應變能力不足，進而發揮失常，導致他掌握的知識沒有得到充分的展現。不過，這類學生具有的良好學習品質，會在潛移默化中督促着他們默默前行，最終拉開和其他學生的差距。
尤其是，在網課期間。良好的學習品質會發揮巨大的作用，這種學生，無論是預習，聽講，還是完成作業方面都會自覺的去落實老師的要求。遇到不會的問題，他們會主動向同學或者老師請教。他們不需要外界的督促和監督，甚至連提醒都不需要，能夠做到不用揚鞭自奮蹄。這種學生完全可以經受住網課的考驗，只可惜，他們在班級中不佔多數。
佔多數的，往往是那些老師撥一撥，他跟着轉一轉的學生。當然也有，無論老師怎麼撥，他依然巋然不動的。這種現象，在那些學渣身上表現的尤其明顯。和那些有着良好學習品質的學生相比，差距一目瞭然。
或者是學生在自制力方面存在差異。比如手機問題。如今的高中，基本上都是禁止學生攜帶手機入校的，學校生怕手機把學生帶上歧途。而在家上網課，手機卻幾乎成爲了必須品，學生擁有了掌握手機的正當理由。因爲，無論是查看通知，還是上網課，抑或是提交作業，都離不開手機。
同樣是面對手機，面對同樣的小視頻和遊戲的誘惑，有的學生會猶如蒼蠅見血，餓虎撲食一般，恨不得睡覺的時候還瞪眼看着手機。如此以來，上網課對他們而言，只能是一種形式，名存實亡是必然的。學習，早被他們丟在了夜郎國。爲了不激化矛盾，這些學生的家長對此很可能會採取不聞不問的態度，或者是選擇，抱着眼不見心不煩，聽之任之。
而有的學生，也會玩手機。畢竟，玩手機已經成爲一種趨勢，但是，他們懂得節制，明白適可而止，不會讓自己沉溺其中，不會讓手機控制自己。
或者是家庭環境的不同造成的，有的家庭條件有限，孩子從小就沒有一張安靜的書桌，我從小就是這樣，趴在餐桌或者茶几上上網課。家長在旁邊看電視或者喫飯，同時，還可能會有事沒事閒聊幾句。有的家庭，孩子多，尤其是有小孩子，活潑好動，嘰嘰喳喳是他們的天性，這本無可厚非，然而，對上網課的高中生而言，卻是實實在在的強力干擾因素。
如果僅僅是上面的情況，自制力稍強一些的學生還可能會克服，但是，如果家庭人口衆多，且關係緊張，從早到晚，學生都處在有聲或無聲的戰場中。這就不只是學習環境的惡劣了，更會對學生的身心造成不可估量的傷害，有的還可能會心理扭曲。這種情況下，學生的學習，尤其是上網課的質量，將成爲夢幻泡影，一點也不實際。
與之相比，有的家庭，關係和諧，全體家庭成員都一致的認爲網課是目前情況下，最好的學習方式。他們會想方設法的爲孩子的學習營造良好的氛圍。他們不會當着孩子的面玩手機，不會在孩子上網課的時候高聲說話，也不會像只麻雀似的在孩子面前喋喋不休的絮叨。他們會關心孩子學習累不累，會關注孩子的精神狀態，會心平氣和的和孩子交流學習中的困難，甚至會像張良一樣給迷茫中的孩子指點迷津。
如今疫情正籠罩在我們的頭頂，那些迫不及待想把孩子推到學校的家長，如果可以從上述三個方面分析學生的學習情況，或許就可以從內心深處產生些許理性，從而正視自己孩子的學習，做到不急不躁。