人都說“磨刀不誤砍柴工”。不錯的，只要你磨刀的工夫下到了，砍柴還成問題嗎？
儘管今天一直在談教育均衡，但各校所招生源並不均衡。正像阻止不了農村年輕人到大城市打工出現很多留守兒童一樣，有些父母爲孩子能在縣城上學，紛紛在縣城置下房產，這樣又造就了一批孩子在縣城上學、父母留守家裏種地打工的特殊現象。可無論是留守兒童還是留守父母都一樣是家庭教育的缺憾啊。
每一年招生時，民辦學校都在招生時下足了功夫，因爲“分數是一個學校的生命線”，尤其是民辦學校，若沒有好的生源而去談成績，那簡直是“霧裏看花、癡人說夢”。
那麼，2019級14班，是個什麼班呢？首先它是一班被民辦學校已掐過尖的學生；其次，爲了實現分層教學、便於因材施教，學校在原被掐尖的基礎上，經過七年級的養成，升級時又“瘸子裏頭挑將軍”篩選出兩個實驗班；最後組成的14班，升級時滿分580，班裏第一隻有369，最少的只有幾十分而已。成績差，行爲習慣更差：週一到校第一節便有學生能睡着，學習時需要老師看着他們，他纔給你裝個樣子，若不看着，他則不成樣子，而偷機取巧的技能卻五花八門、令人歎爲觀止。試想面對這樣的一個班，這樣的局面，我們該何去何從？
而14班的家長狀況又是怎樣的呢？關注孩子健康成長的佔一半，而另一半卻根本不見回聲。發班級羣裏的重要消息，總有一些家長遲遲不見行動，甚至@到個人，也能三天沒有回聲，直到老師再也憋不住打電話過去問看班級信息了嗎？纔會得到“呀，老師，對不起了，我這兩天特別忙，沒關注班級信息，我趕緊看看回復您”的迴音；有的甚至以我在外地爲藉口支吾過去，他們似乎不知道教育孩子是自己的責任，不知道沒有勞動就沒有收穫的道理。
老師們體驗到了教育不是萬能的，我們遇到了N年來都不曾遇到的怪現象。但我們依然堅守着教師的職業道德規範，從早到晚，勤勤懇懇，做好育花人。
爲此，我翻閱了很多書籍，讀了很多文章，認識了很多名家，與同事探討了很多問題；爲此，總是以孩子是祖國的未來，家庭的希裏，鞭策自己“不拋棄、不放棄”；爲此，多少次與學生談心，正面教育也好、旁敲側擊也行，堅持不懈地從黑暗走向黎明。爲此，我寫了多少飽含深情和焦慮的文字，寄託我對孩子們的希望和夢想。
爲此，我驚喜發現了幾朵含苞待放的花朵，我驚詫於萬綠叢中一點紅的美麗，我看到了一個個從錯誤中扭轉自己的成長方向的幼苗已是一片蔥蘢。
我呢？辛勤耕耘，靜待花開；大愛無形，潤物無聲。
