文/熊貓YKZ
最近在假期裏研讀了《課堂轉型發展與課堂導學設計》一書，獲益良多。雖然自己已經是一名從教八年的中青年教師了，但是書中很多內容值得我去反覆閱讀、體會、實踐。
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提高站位，更新現代人才培養觀
教育說到底是爲國家和世界的未來培養人才，那麼，我們作爲教師，就必須提高自己的站位，要明確自己教育的目標，搞清楚“爲誰培養人，培養什麼人，怎樣培養人”，更新現代人才培養觀。
①培養目標更新。我們必須要適應國家發展的新形勢和新要求，牢固樹立“立德樹人”的根本宗旨，要從“育分”向“育人”轉軌。而育人的關鍵就是提升學生的核心素養，培養年青一代具有正確的價值觀念、現代人的高尚品格以及信息時代的關鍵能力。
②學校課程重構。適應新時代的學校課程應該體現和落實“紮根中國、融通中外、立足時代、面向未來”，構建既有中國傳統教育特色和文化特點傳承，又吸納世界優秀教育文化以及體現現代科技與文化發展趨勢的。
③關注能力培養。現代人才培養模式轉變要求中小學教育教學實現從知識本位向能力本位轉型。我們作爲教師，要關注青少年一代的能力發展，特別要強化培養學生支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。
④實現課堂轉型。實現課堂轉型也就是從傳統的課堂“教學”轉向現代的課堂“導學”，要從傳統人才“複製”轉向創新人才培養；要從教師主體轉爲“以學習者爲中心”；要從教師教學生轉向“師生學習共同體”；要從“知識傳授”轉向“知識建構”；要從“知識技能發展”轉向“創新精神和實踐能力發展”。
⑤強化個性發展。每個人都有各自的潛能潛質，教育的任務就是把潛能潛質轉化爲現實的個性特長，這樣才能培養人的創新精神與創造力。
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導學設計，更新課堂轉型教學觀
課堂導學不能依靠一個老師完成，而應該是一個教研組的老師共同合作研究的內容，包括以下四個環節：
學習目標導引——學什麼？
學習方法指導——怎麼學？
學習效果檢測——學會了嗎？
知識拓展應用——會用嗎？
①學習目標確定與細化。仔細研讀了幾個課例後發現，他們的目標呈現並非三行，而是一個表格，包括了學習內容、學習要求、重難點、檢測方法等內容，的確很細化。如果我們老師每次課前就能將目標如此細化，那麼對學習活動的設計也是十分有益的。
②學習過程與方法設計。每個課例都有預習要求或預習單的設計，提倡學生先自主閱讀學習，課堂教學環節設計重視體驗式和探究式活動的設計，如《蘇州園林》一課，導入環節用圖片和視頻讓學生彷彿已經身臨其境；研讀課文時，通過關鍵問題的提出，讓學生合作探究。總而言之，這樣的學習活動設計體現了學生的主體性，老師不再“一言堂”，但是這也確確實實對老師提出了更高的要求。
③教學目標達成與評價。教學目標達成與評價就要先學會設計雙向細目表，然後根據細目表設計相應的題目，指向教學目標達成的檢測。
④知識拓展與實際應用。知識拓展是指把本課所學的知識和前面所學的知識聯繫起來，形成前後知識的鏈接；知識應用指的是要把書本上所學習的知識和生活聯繫起來。這一塊內容的設計是最能提升學生能力的，對學生來說也是比較難的，需要老師鼓勵學生去完成，後續評價也要跟進。
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堅持閱讀，不斷提升自己的學習力
於漪老師說：教師必須是一個思想者，教師的智力生活一刻也不能停滯，教師要學一點哲學，要有文化判斷力。
正如於老師所說，我們作爲一名人民教師，必須不斷學習，不斷提升自身素養，讓自己緊跟時代的要求，做一名與時俱進的好老師。