文/熊貓YKZ
今天教《古文二則》，提前備課，看了空中課堂的教學，參考了很多教學資源，不過最終上得還是中規中矩。反思整節課，我覺得缺少了趣味性和探究性。
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直接導入，切入正題。
我先是代領孩子們學習了單元導語頁上蘇軾的那句名言，學習蘇軾的讀書方法。
這一環節，我主要讓孩子們自己讀，自己發現蘇軾的讀書方法，梳理總結後，我說：“蘇軾是古代著名的大文豪，他已經把他讀書學習的小祕訣告訴你們了，你今天賺大了。”
同學們聽後哈哈大笑，我接着說：“只要去實踐，你們中間肯定會出現大文豪，楊老師很期待哦。”
講完單元語文要素後，我直接板書課題，然後介紹了兩則古文的出處或作者，然後便進入了整體感知環節。
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整體感知，以讀爲主。
這一環節，我先是以自己範讀，讓他們劃停頓。接着讓他們自己讀，讀熟讀通讀出節奏。最後指名讀、齊讀。
這一次次的讀就是爲了讓他們做到“熟讀深思子自知”。不過這些讀的環節太常規，沒有趣味性。
記得我聽過幾節古文教學公開課，在古文朗讀上，執教老師先是讓學生讀準字音，讀對停頓，然後設計了兩個朗讀挑戰，一個挑戰是換成繁體字，讓孩子們讀；還有一個挑戰是變成古代豎排書寫的形式，去掉標點，讓同學們讀。
這兩種形式能激發孩子們讀古文的興趣，小孩嘛，你說挑戰，他們總是想試一試的，通過這樣多次讀，其實他們對文本的意思也理解了一半了。
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研讀古文，字字理解
在理解古文大意這一環節，第一課時，我只帶着孩子們理解了第一則古文；第二課時理解了第二則古文。
教學形式主要是讓孩子們藉助註釋理解意思，重點讓他們理解那些古今異義的字詞意思。雖然過程中，我讓孩子們藉助註釋自己說，不過有的只是照着書上預習時寫的意思念，並沒有真正的理解。
因此，在學生講完意思後，我依舊逐字講解了古文的意思，並把一些沒有出現在註釋，但是卻很常見的幾個字的意思寫在了黑板上。
這一環節很重要，因爲只有理解了意思，才能更好地體會古文想表達的內涵，才能更好地背誦。
那麼，怎樣讓這一環節變得更有趣呢？我覺得可以讓同學們同桌兩人玩玩問問答答的遊戲，對方能說出古文的意思，那麼就給他一個貼紙，最終拿到貼紙最多的小朋友可以獲得古文學習小達人的稱號。
還可以通過加入練習，讓學生學完後立刻完成練習，及時反饋，這樣也能鞏固所學。
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小古文教學其實還挺難的，想要教出彩，還需要繼續研究，加油。❤️
