一、智力發展
皮亞傑認知發展階段分4個
感知運動階段，0~2歲，通過感覺知覺動作來適應外部環境。
前運算階段，2~7歲，通過掌握符號表象的概念，典型特徵以自我爲中心。
具體運算階段，7~11歲。長度，體積，重量，面積等守恆，可逆，去中心化。
形式運算階段，11~16歲。超越對具體事物的依賴，從形式內容中跳出來。
這一部分我想到了兒童思維的特點。
直觀動作思維，在兩歲左右產生。點數是一大特徵。
具體形象思維三歲左右產生，以表象爲依託。
抽象邏輯思維，5六歲開始萌芽。開始通過符號認識這個世界。
評價認知發展的評價理論：
近期實驗研究表明，在某種水平上皮亞傑低估了兒童的能力。發展心理學，迦羅齊爾格爾曼發現三歲兒童能夠輕易的辨別出兩個玩具動物和三個玩具動物排成的不同，行，不管玩具之間的間隔有多大。格爾曼得出的結論是兒童具有天生的數數能力，一種像使用語言那樣，被一些理論家認爲的是普遍的，由基因決定的能力。
二、維果斯基的認知發展觀點文化的影響。
維果斯基認爲兒童認知的發展依賴於和他人的互動，只有通過與他人同輩，父母，老師和其他成人的夥伴關係，兒童才能全面的形成他們的知識體系，思考過程信念和價值觀。他認爲處於發展階段的兒童與成人和同伴之間形成的合作關係，在很大程度上，其本質是由文化和社會因素所決定的。
維果斯基的最近發展區和腳手架：
如果司機認爲兒童認知能力是通過接觸那些能足夠引發他們的興趣，但又不是很難處理的新信息而不斷髮展的在母語水平下兒童幾乎能夠，但又不足以獨立完成某一任務，但是在更具能力的人的幫助下是可以完成的，維果斯基將這兩者之間的差距稱爲最近發展區。
最近發展區概念認爲，即使是兩個兒童在沒有幫助的情況下都能夠實現同樣程度的發展，但如果一個兒童得到了幫助，它就會比另一個兒童有更大的進步，在別人的幫助下進步越快，最近發展區的部分就越大。
由他人提供的協助和扶持被稱爲腳手架，腳手架是對學生學習和解決問題的支持並鼓勵兒童的獨立和成長。
對維果斯基的貢獻的評價：
維果斯基的觀點，只要考慮文化和社會情境，就能夠理解認知發展的特定本質，在最近20年有着重大的影響，在某種程度上這是令人喫驚的，因爲維果斯基在70多年前就去世了，時年37歲。
三、信息加工理論。
信息加工理論的支持者認爲，兒童加工技能上的量變主要解釋了他們認知的發展。
四、語言的學習和發展。
生活貧困對語言發展有什麼影響呢？
學齡前兒童在家中聽到的語言，對將來在認知上的成功有着深遠的影響。研究者考察了來自各種不同收入水平家庭的父母和孩子，在兩年期間交流的語言，他們考察了將近1300個小時的父母與兒童的日常交流，得出瞭如下幾個重要發現。
1 父母越富裕，他們與孩子說的話越多。
2 在特定的一個小時內劃分爲職業人士組的父母與接受福利援助組的父母相比，前者與孩子進行交流的時間是後者的兩倍。
3 到4歲時接受福利援助，組家庭的孩子與職業人士家庭組的孩子相比，大約少接觸130萬個單詞。
4 在各種不同類型的家庭中，所用語言也有所不同。和職業人士家庭中的孩子相比，接受社會福利援助家庭中的孩子聽到更多的禁令，比如不行或者停下頻率約，是職業人士家庭中的兩倍。
最終研究發現兒童接觸到的語言類型和他們在智力測驗中的成績之間有關聯，例如兒童聽到的單詞詞量和種類越多，他們在三歲時的各種智力測驗成績就越好。
但這。指示相關結果，不能進行因果解釋。這一研究結果與越來越多的研究結果相一致的是，家庭收入和貧困對兒童總體認知發展和行爲有着重大影響，到5歲時來自貧困家庭的兒童與富裕家庭的兒童相比，智商得分較低，而且在其他認知發展測量中表現也更差，此外兒童處在貧困狀態的時間越長後果就越嚴重，貧窮不僅減少了兒童所能獲得的教育資源，他對父母產生的負性影響也限制了他們能爲家庭提供的心理支持。