学习值得学习的
——读《为未知而学，为未来而教》
当我们在抱怨孩子的学习负担重的时候，我们有没有考虑过孩子究竟学习了多少对他生活有用的知识；当我们在感叹孩子没有学习兴趣时，有没有想过这是为什么？当我们看了美国教育家戴维•珀金斯的《为未知而学，为未来而教》，或许会明白一二。
这本书为我们提供了一个最有价值的概念：具有生活价值的学习。那究竟什么才是具有生活价值的学习呢？我个人总结应该有以下几点：
生活中能够用得上的学习。“学以致用。”如果孩子们觉得自己学习的知识没有用，就会失去学习的兴趣。“广义教育下的知识应该在学习者未来的生活中更具有生活价值，否则，它就只会裹挟着学习者一同走向灭亡。”
“长期不用的知识渐渐会被大脑遗忘，它们逐渐会消失，无论知识本身具有多么重要的内在价值，只要它被大脑遗忘，就不可能再具有生活价值了，也许我们应当超越对应当知道的好知识的预设。只有当实际场合需要某种知识，并且使之生动有效、容易获得时，我们才能说这类知识是好的，应当学习的。简言之，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。”
爱因斯坦说：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。”这自然包括生活里用得上的，也包括留在精神里的比如理想信念、品格气质、学习和思维品质、创造力和想象里等。
为了实现这个教学理想（我认为目前它的确是理想），要做到不但关注了解性知识，还要关注知识内涵的掌握；不但要关注专业知识，还要关注与生活相关的软知识；从关注迟钝的层级知识结构到关注灵活的网状知识结构。
为了让孩子学习有用的知识，还有一点就是“全局性理解”：要有深刻的见解，要有有效的专业行动；应当要让孩子们变得更有道德感；要在不同的场合中，表现出不同的重要形式。也就是说，要增强知识点综合和概括的特点。全局性理解可以帮助大家确定并保持方向；可以帮助我们审慎思考不同的情况；为深入学习奠定基础。
为了让孩子学习有用的知识，还要点燃孩子的创造力，激发孩子的学习热情。多为孩子提出开放性问题，多让孩子提出开放性问题，带着好奇心去发现。同样要教会学生学会思考，学会理解，其实培养思考能力就等于是加深学习的理解。
学习实用性的知识，同时也学习“无用”的知识，因为超越现实的实用性会涉及我们将如何投身与世界之中，包括接触这个世界的艺术、历史、未来、最大的不幸与希望等。超越现实的学习关乎我们生活的质量，会影响我们大半的人生。
“为未知而教，为未来而学。”这是我们要努力的方向。为此我们要辨别哪些是有生活价值的学习，为孩子选择有生活价值的学习，同样为具有生活价值的学习而教，并积极建构具有生活价值的课程。