——聽溫儒敏教授講座 筆記整理
世界上唯一不變的就是改變。
高中語文教材終於迎來了新一輪的改革。語文教材有了很大的變化，語文教師怎麼做，溫儒敏教授給出了4個字——守正創新。
講座框架：
1.教材的結構和體例
2.關於“學習任務羣”
3.關於“任務驅動"
4.關於“羣文教學”
5.關於“活動”與“情境”
6.關於“整本書閱讀"
7.關於綜合活動單元
8.強調讀書爲本
一點思考
一、語文教材如何變
整套教材以"人文主題"和“學習任務羣” 兩條線索組織單元。“人文主題”的設計充分考慮新時代高中生人格和精神成長的需要，涉及面寬, 但聚焦在“理想信念” “文化自信”和“責任擔當”三方面。每個單元的“人文主題”都會突出 其中某一方面。
新教材除了發揮它的工具性之外，更強調了育人的重要性。
單元的組織形式有兩類：一類以課文或整本書的閱 讀爲基礎，讀寫結合；另一類不設傳統意義上的 課文，以專題性的語文活動爲主，帶動相關資源 的學習，如“當代文化參與” “跨媒介閱讀與交 流"“語言積累、梳理與探究”等。如此就不會支離破碎的只講一些知識，而是讓學生在這些文篇裏、羣文閱讀裏、整本書閱讀裏獲得閱讀的能力，解決問題的能力。避免了灌輸碎片化的知識。
以課文學習爲主的單元，設計有4個方面內 容，包括單元導語、課文、“學習提示”和“單5元學習任務”。導語交代本單元的主題、課文選 收意圖和主要教學目標。
每單元都有活動設計，把學習任務用活動的形式呈現出來。不同的學習任務會鍛鍊學生不同的能力，讓學生的知識能夠串起來，這知識就好比是鑽石，應該擁有把這些鑽石串起來的能力，這樣才能成爲價值連城的鑽石項鍊。這個能力就通過恰當的學習活動來進行鍛鍊。
二、語文教師如何做
1.對新教材使用要守正創新
“守正創新”就意味着傳承和改革，把優秀的東西繼承發揚，再革新，找到適合新時代發展的新路子。新教材需要教師努力去“守”的，是中國語文教育傳統的優秀成分，是十多年來課改的得失經驗， 是以往語文教材編寫值得借鑑的東西，這些都是 “正”。用好這些 資源，吸收這些經驗，化爲新教材的筋骨血肉， 就是“守正”。創新並非是把原有的東西全部拋棄，恰恰是在原有的土壤裏開出花兒來。
要尊重歷 史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。在實踐中去發現問題，解決問題。進而去完善理論，再讓理論去指導實踐，如是螺旋式循環。
2.教師要提升個人素養
“新教材的使用，關鍵是教師。”教師要能夠立足各自的學情，根據自身條件，在原有基礎上去逐步調整、改進和更新，因地制宜，量體裁衣，因材施教。這需要教師有過硬的專業素養。能站在一定的高度上去引領學生。
（1）抓入課堂，讓課堂學習更有效率。
如何才能抓住課堂？肯定要課前認真備課。瞭解實情，根據學情，去設置一些學習任務和學習任務相匹配的學習活動。讓知識活起來，用起來。
老師要轉變角色，由主要擔負講授，轉爲引導學生在語文實踐即“活 動”中學習。而是把教學的落腳點放在安排好學生的自主學習。改變原有的灌輸式教學模式，真正以學生爲主體。讓他們在學習活動過程裏掌握這一節課的學習重點，突破學習難點。
（2）認真備課
備課時首先要明確單元的“學習任務羣”，我們認真研究這個單元的導語、課文、各課 的“學習提示”，以及“單元學習任務”，就會了 解這個單元屬什麼樣的任務羣；然後是把“任務”細化，化爲教學的目標、 要點、難點，形成教學方案。當然這個過程中靠一己之力肯定會有有失偏頗，畢竟一個人的能力還是有限的，所以可以參考教科書和一些成功的案例。最後形成適合自己班級的教學目標。
教師備課時最好還要重新研究和參照語文課程標準，看看其中對本單元所承擔的“學習任務羣"是怎麼定義和要求的。目標要明確，綱領要正確。
（3）鍛鍊研讀文本的能力。
這就再次這教師的基本素養提出了更高的要求，教師備課時要多研讀文本，是需要參考別人的智慧，但前提是在自己“技窮”之時，要把自己的理解梳理出來之後，再去參考別人的，這樣才能更好的矯正自己，更快的提升自己的業務水平。
（4）多讀書，多思考。
溫儒敏教授說：“使用新教材，千頭萬緒，只要抓住多讀書、培養興趣這個‘牛鼻子’，很多問題就會迎刃而解。”的確，閱讀無論是怎麼強調都不爲過，無論是對學生，還是對教師。
“吾生也有涯，而知也無涯”，經典太多，時間太少，這一對矛盾容易讓人更加浮躁，如何調和這對悖論將考驗着每一位老師。
閱讀纔是根本，讀書讀經典，去和大師級人物成爲朋友，通過他們的眼睛看世界，用他們的思想去感觸世界……當然要吸其精華，棄其糟粕。
老師要多讀書、多思考，這樣自己纔可能站得高一些，視野寬一些，才能夠帶着孩子走得更遠些。
溫儒敏教授說：統編高中語文教材改革力度大，課堂教學的 主體轉換，讀書的要求高，教學的難度增加了， 對教師是挑戰。教師怎麼辦？只有多讀書，增學 養，當“讀書種子”，才能跟進，求得教學質量 的不斷提高。
改革之路漫漫，作爲教師，面對新一輪的改革，要做到守正創新，上下而求索。
