文/ 辛野人
有部分家長教培老師言：“政策是國家的，孩子是自己的”。這話聽起來似乎正確，然忽略了自己和孩子都是國家的人，除非無國籍人。有矛就有盾，現實版的
國家有政策，個人有對策，政策再完善也有漏洞，對策隨政策之變而變，政策沒有對策變化快，就如這疫情病毒，疫苗沒有病毒變異快。
孰不知，取消教培，有利於孩子的自主學習能力；有利於培養孩子的獨立思考能力；有利於孩子的自然生長和心理建康；更有利於造就創造、創新型的精英人才培養。
著名的“錢學森”之問，爲何我們的教育培養出大師？令我們思……“五四”時期，國家各學科造就了一批又一批大師，他們壓根就不知道二十一世紀有個“教培”的課後又繼續學習。成大材根源在於他們個個都有其獨立思想，獨立思考，獨立學習分析問題的能力。培養學習思想能力遠比學習方法重要。
弄懂學校那些課本知識，學校在職老師足可勝任，再者，多數教培中心老師的休養學識、經驗、能力遠不如在校教師，師的層次不高，豈能培養出大材高徒？
多數家長急功近利爲提高分數，爲眼前的升學，人爲給孩子多增加學習量，再說有學習天分的孩子，不用去教培，仍然分數名列前茅。學習天分一般的孩子，雖然暫時有些效果，可多數都屬“催肥”，到高考、到大學逐漸暴露出平庸又普通。從孩子一生看，短時期能“催肥”提高分數的，本身這些孩子在學校就認真學習，不去教培，通過自身努力和課堂認真聽課，能獨立完成學校作業，自然也一樣能提高分數。可多數家長誤以爲這是孩子去教培的結果，其實不然。多數去教培的孩子都是家長所逼迫，孩子們自己說，他們打心眼不想去，多數孩子說去了也是玩，不如不去教培要被家長吵罵。如此教培，只是家長心理平衡而已。
學習能力差的、學習天分不高的，更不應該家長硬壓着讓孩子去教培，理應關心注重孩子的興趣特長培養教育，不應該跟風一股腦兒硬讓孩子去教培，如此會讓這些孩子更反感學習，挫傷孩子的進取心理，無形中增加孩子的心理壓力，讓孩子心理變得更急躁焦慮，長期以往，甚至患上心理疾病，才真正是得不償失。
教育的最高境界是教育人的思想，而不是方法。原生態的自然教育，和孩子的自然自學能力的培養，遠勝“催肥”的方法。自然生長的雞，雖然長得慢，肉少，可其慢耐寒、耐力、應變能力、自主生存能力，遠勝雞場催肥的肉雞。肉雞成長的週期短，甚至有些肉雞吃了對人體害，天然自然成長的雞相反，食之有味，營養價值遠大於肉雞。
天然自然的教育，纔是真正的因材施教，才合人之天性，人盡其才，一窩蜂去讓孩子去教培，急功近利的家長思想做祟，是教培者利益擴張的最終目的，也是教培者財富積累的最佳途徑，畢竟教培者教的是別人家的孩子。真正的教育家和明白的教育工作者，都心知肚明，讓孩子校外業餘教培，對孩子一生定是弊遠大於利，扼殺孩子天分，甚至毀掉了孩子一生。
辛丑仲秋，新野人隨筆於重慶歸一堂