四十五個孩子，四十五朵花，四十五個孩子是一家。五（1）大家庭組建已經七天了，雙休日不算哈。七天時間，我開始慢慢地走近這些陌生的孩子們。
快速記住孩子們的姓名是我一直以來的堅持。這是對孩子的一種尊重。以前教兩個班語文，一百多名學生，一週時間就可以全部認識。現在才四十五名學生，記住他（她）們很簡單。記住孩子們的姓名可以快速走近他（她）們。
一個新的班級，總是有學生會快速被老師認識。這些學生很特殊，一眼萬年。
話嘮井虎
這是一個有智力障礙的孩子。雖然陌生，但是他會讓人第一眼就認識。面相和正常孩子明顯不同，一臉的傻笑，臉上黑一塊，白一塊，衣服髒兮兮的發出難聞的氣味。
智力障礙的孩子是無法管住自己的，一切隨心。他不分上課還是下課，只要想講話就講話。平均一分鐘要喊一聲“老師”，一開始我還能接受，喊一下就答應一下。後來發現這樣做不妥，我的教學受到了影響。於是，選擇無視無聞。這樣他還是會喊，什麼時候喊累了就消停了。
這個小孩的表現欲超強。一旦安排學生寫作業或是做練習，他會不停地問我：“老師，這個還寫？”無數遍地問。其實他哪會寫字啊。就是左手拿着筆在本子上畫圓圈，一個連着一個。看到他這麼積極，我會表揚一下。得到我的表揚，他揚起白白的肉肉的臉衝着我傻笑。更好笑的是，一到下課，他會很乖地走到我跟前，嗲嗲地問：“老師，我能出去放鬆一下嗎？”他竟然學我說的話。我一揮手，他立馬跑出去了。
沉默雙人組
和井虎恰恰相反，和這兩個男生交流實在困難。他們真的是金口難開。
宋子豪，一個高且壯的男孩。一開始認識他源於衛生掃除，他幹起活來很賣力。初印象真的很好。然而接下來的印象開始不美好。第一次佈置作業，他竟然一個字沒寫。很耐心地問他爲什麼不寫？連續問了十遍，他頭略低，面無表情，一個字都不捨得給我。私下了解，他的基礎非常差，考試在個位數徘徊。怪不得不寫作業了，原來是真不會啊。知道真相的我很爲他擔憂。
陳浩呈，從王窩小學並來。第一次見到他被他臉上和脖子上密密麻麻的月牙驚訝了。一個孩子的臉上怎麼會有這麼多坑窪?我把他叫離教室詢問原因。我連續溫柔地問了十多遍，他就是望着我一句話不說。最終，我以失敗告終。詢問教過他的老師後，才知道那密密麻麻的月牙全是他媽媽的“傑作”。一個在家暴中成長的孩子，內向加悶就不奇怪了。這兩天的課後，我觀察一下他還是喜歡和認識的同學說話的，原來只是不喜歡和老師交流而已。除了不說話，他的基礎也非常薄弱。
四朵金花
“四朵金花”的名字分別是毛文宣、孫敏娜、王露、王雨鑫。快速記住她們源於第一次批改《習字冊》，秀美端莊的鋼筆字給我印象深刻。
書寫認真美觀是四朵金花的共性，但是她們的個性也比較突出。毛文宣會勇敢地展現自己美好的一面。每一節課都會看到她把小手舉高高。她的閱讀帶着強烈的情感，讓人過耳不忘。同時，她的思考能力也比較強，有一定的語文素養。王露性格有些靦腆，剛剛來到新學校的緣故。課堂上，她的發言也在往積極的道路上行進。孫敏娜，一個皮膚超白的女孩，文文靜靜的。她學習的態度非常端正，課堂上跟着老師認真思考，積極回答。王雨馨是她們中最內向的，課堂上不善於表現自己，才華不外顯。
讓我慢慢地、慢慢地走近你們吧，未來一年，我會竭盡全力帶着你們擁抱最好的自己。來吧，我們一起加油！
